徐國華

初三英語的學(xué)習(xí)，也存在一個初、高中的銜接問題。到了高中之后，閱讀量的增加，知識面的開闊，課堂教學(xué)的大容量，都對初中習(xí)得的知識和方法是一種巨大挑戰(zhàn)。為此，在初三時就要有意識地開始提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識，進(jìn)行拔高訓(xùn)練，教給學(xué)生運(yùn)用語法知識使用英語的方法，以此順利完成初、高中英語學(xué)習(xí)的銜接，讓學(xué)生在進(jìn)入高中之后盡快適應(yīng)對高中英語的學(xué)習(xí)。

1. 提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識

在初三階段，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的目的是使用英語，包括工作所需和日常交流，為高中的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。為此，在有條件的地區(qū)，就要抓住課堂和日常生活中每一個學(xué)生使用英語的機(jī)會。例如，嘗試?yán)糜⒄Z書寫課程表，利用英語在課堂上、課堂外進(jìn)行交流等等，都是創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)機(jī)會的方法。在50人的課上，每人抓住一次機(jī)會，練習(xí)口語，使用英語表達(dá)，單就從聽的角度講，其他人就有了49次聽的機(jī)會，更不用說在聽的過程中還有彼此之間的對話機(jī)會了。可見，在課堂上尋找練習(xí)使用英語的機(jī)會，就能有效提高學(xué)生聽、說等英語學(xué)習(xí)能力，做適量的練習(xí)鞏固課內(nèi)知識。

其次，英語的學(xué)習(xí)和漢語言一樣，也應(yīng)在聽、說、讀、寫上全面發(fā)展。從初三第一學(xué)期開始，以聽說為主;第二學(xué)期開始，需逐步加大閱讀，并以自學(xué)為主，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。為此，要讓學(xué)生深刻認(rèn)識到：外語學(xué)習(xí)的過程是練功夫的過程，是長期堅持不懈的學(xué)習(xí)過程。如果僅僅停留在課堂學(xué)習(xí)中，外語學(xué)習(xí)只能做到過關(guān)而不能做到使用。這樣，首先在意識上就能與高中英語的學(xué)習(xí)進(jìn)行對接。

2. 拔高英語學(xué)習(xí)的要求

高中英語學(xué)習(xí)的重點與初中英語看似一致，就4個字，即“聽”、“說”、“讀”、“寫”，但是，在能力要求上更有高度。所以，在初三時，就要對學(xué)生進(jìn)行拔高訓(xùn)練。就“聽”來說，在初三訓(xùn)練時，就要模仿磁帶，從發(fā)音、語調(diào)方面操練學(xué)生用英語表達(dá)的能力?！罢f”也是需要給學(xué)生灌輸?shù)?，也是初三學(xué)習(xí)中需要側(cè)重的方面。訓(xùn)練“說”的能力時，要張口大膽地練說，同時要多與同學(xué)交流，抓住課上機(jī)會練習(xí)說英語。利用課余時間，尋找、創(chuàng)造機(jī)會說英語;還可以通過參加英語角等活動實時去練，通過造句子、背誦、復(fù)述課文等方式去訓(xùn)練?！白x”要從興趣入手，從自己感興趣的英文小短文、小散文、小說入手，通過英語讀物和街頭英語廣告、標(biāo)語等增強(qiáng)語感。尤其要把精讀、泛讀結(jié)合起來，一邊要認(rèn)真處理生詞、難句，對句子成份認(rèn)真分析等，既學(xué)語言又學(xué)語法;另一方面要重視了解文章大意的訓(xùn)練，可采取略讀、跳讀等方法提高英語表達(dá)能力。最后是“寫”，要以讀促“寫”，同時在平時提倡學(xué)生寫自己喜歡的人、事、物，不要局限于教材中的練習(xí)話題或主題。這樣，通過高中的學(xué)習(xí)要求來加強(qiáng)初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，就有利于初、高中英語學(xué)習(xí)的銜接。

3. 教給學(xué)生運(yùn)用語法知識使用英語的方法

對于英語而言，詞匯如同“磚瓦”，語法如同“圖紙”。怎么把一個一個的詞匯“建筑”成語言表達(dá)的大廈，還需要按照英語語法的規(guī)律把詞匯用好。英語語法的學(xué)習(xí)不僅有利于英語語言構(gòu)建能力的培養(yǎng)，而且有利于提高學(xué)生實際使用英語的能力。尤其在高中階段的英語學(xué)習(xí)中，更需要重視語法。知道了這一點，在初三復(fù)習(xí)中，就要有意識地教給學(xué)生運(yùn)用語法知識使用英語的方法，以和高一英語學(xué)習(xí)相銜接。在方法上， 一是增加語法教學(xué)的趣味性，一改英語語法學(xué)習(xí)的枯燥、抽象，寓教于樂，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提倡主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。例如舉某一語法點的示例，搬課本上的例子學(xué)生一定不太感興趣，但舉英語俚語、以動物為主語等的例子，學(xué)生就有了興趣。二是巧用糾錯簿學(xué)習(xí)語法，讓學(xué)生把英語語法學(xué)習(xí)中遇到的經(jīng)常性、典型性錯誤記錄下來，可以是平時的課堂提問、批改學(xué)生作業(yè)和試卷中發(fā)現(xiàn)的，也可以是輔導(dǎo)材料上歸納的，這樣，通過有意識地記錄和收集易犯的錯誤，整理成錯誤點的形式學(xué)習(xí)語法，往往能夠讓學(xué)生在英語語法的學(xué)習(xí)上把握一些薄弱點，對英語語法易犯的錯誤點和難點有一個了解，易于其在平時的學(xué)習(xí)和練習(xí)時加以注意。三是加強(qiáng)專門性學(xué)習(xí)，教師可以提前布置下某一語法點的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位自己獨立去查找資料、設(shè)計課件和相應(yīng)練習(xí)，這樣學(xué)生成為課堂的“主人”，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在獨立的準(zhǔn)備過程中鞏固了語法基礎(chǔ)加深了對語法知識的印象，由學(xué)生進(jìn)行語法教學(xué)也有利于吸引其他學(xué)生注意力，讓其他學(xué)生樂意聽講并享受課堂教學(xué)過程。

總之，解決初、高中英語學(xué)習(xí)的銜接問題，需要從初三開始。只要我們從認(rèn)識進(jìn)行提升、在訓(xùn)練上進(jìn)行加強(qiáng)、在方法上進(jìn)行引導(dǎo)，就能有意識地解決初、高中英語學(xué)習(xí)中銜接問題。這樣，學(xué)生在升入高一后就能很快適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)。

伍娜. 初高中銜接階段學(xué)生英語寫作的主要問題和教學(xué)策略初探[J]. 考試周刊， 2012（44）.

（作者單位：甘肅省永昌縣第五中學(xué)）