黃劍明

摘要： 化學(xué)作業(yè)作為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要手段之一，它不僅僅可以幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)去解決問(wèn)題，又可以讓老師獲得相關(guān)的教學(xué)反饋。在新課堂標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該做到以人為本的教學(xué)理念，努力設(shè)計(jì)出以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和實(shí)際教學(xué)情況為標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)作業(yè)，最終提高化學(xué)這門(mén)課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施;策略

中圖分類(lèi)號(hào)： G633.8 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ?文章編號(hào)： 1992-7711（2019）22-054-1

對(duì)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)而言，化學(xué)作業(yè)是非常重要的。但是，由于教師在認(rèn)知上存在著一定的誤差，所以化學(xué)作業(yè)一般都會(huì)被當(dāng)做知識(shí)鞏固和技能強(qiáng)化的工具，而學(xué)生完成作業(yè)的目的也就是為了能在日后的考試中取得好成績(jī)。此外，許多教師經(jīng)常都會(huì)忽視學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)許多內(nèi)容重復(fù)、簡(jiǎn)單或者是過(guò)于呆板和枯燥的題目，這樣不僅會(huì)壓抑學(xué)生的個(gè)性，還會(huì)增加他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，在新課標(biāo)的實(shí)施下，作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施的優(yōu)化就顯得極其重要了。

一、作業(yè)趣味化

當(dāng)學(xué)生在玩電子游戲時(shí)，他們從來(lái)不會(huì)覺(jué)得累，或者是感到負(fù)擔(dān)過(guò)重，這是因?yàn)樗麄儗?duì)此感興趣，要想讓學(xué)生對(duì)化學(xué)感興趣，教師可以從作業(yè)方面下手，雖然不能讓化學(xué)作業(yè)變得和游戲一樣能吸引學(xué)生，但是教師可以讓化學(xué)作業(yè)的題目給學(xué)生們?cè)鎏硪稽c(diǎn)趣味。為了增加作業(yè)的趣味性，教師可以從作業(yè)的呈現(xiàn)上來(lái)尋找辦法，比如化學(xué)作業(yè)可以以圖片、模型、文字的形式體現(xiàn)，也可以是實(shí)物的、操作的、觀察的甚至是體驗(yàn)的，這樣更能讓學(xué)生們體會(huì)到化學(xué)作業(yè)的趣味性。例如，在人教版高中化學(xué)必修一第三章《金屬及其化合物》中，教師在講完一些關(guān)于鈉的性質(zhì)后，可以帶學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室讓他們自己動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn)，然后布置一些任務(wù)作為上完鈉性質(zhì)后的作業(yè)，比如可以讓他們觀察鈉與水反應(yīng)后會(huì)產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象，然后再用pH試紙測(cè)一下反應(yīng)后的液體成什么性，或是將鈉點(diǎn)燃，然后再用藍(lán)色鈷玻璃觀察鈉的顏色等等。讓學(xué)生通過(guò)這種觀察的形式去完成老師所布置的作業(yè)，更能提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，當(dāng)然，學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量也可能會(huì)變得更好。

二、作業(yè)自主化

在當(dāng)前改革后的新課標(biāo)教學(xué)下，主要強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主，讓他們作為課堂的主導(dǎo)者，教師作為輔助者，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，所以，教師可以去鼓勵(lì)學(xué)生讓他們?nèi)ミx擇適合自己的教學(xué)方式。新興化學(xué)作業(yè)的觀點(diǎn)是讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中能夠體會(huì)到快樂(lè)和幸福，從而讓化學(xué)作業(yè)能夠成為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的一種自覺(jué)需求。因此，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，不僅需要尊重學(xué)生之間的成績(jī)差異，也要注意所布置作業(yè)的功能與作用，注意讓學(xué)生主體的作用能夠發(fā)揮。教師也可以適當(dāng)?shù)膶?duì)作業(yè)的形式進(jìn)行改革，讓作業(yè)走出單一的“書(shū)面作業(yè)”的形式，盡量使每位學(xué)生的個(gè)性能得以展現(xiàn)，并且最好也能提高他們的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)水平。教師可以在課外時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好或特長(zhǎng)布置一些作業(yè)題，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓他們做作業(yè)也能變得更加主動(dòng)。有時(shí)候，在上完某一節(jié)課后，也許會(huì)遺留下一些不一定屬于考試重點(diǎn)，但是無(wú)法在課堂上講解的問(wèn)題，但是或許會(huì)有學(xué)有余力的學(xué)生希望能夠深入了解，那樣教師可以向那些同學(xué)提供一些書(shū)籍或相關(guān)網(wǎng)站，讓他們?nèi)プ约毫私?。例如，在人教版高中化學(xué)必修一的第四章《非金屬及其化合物》中，當(dāng)教師教完關(guān)于硅的那一小節(jié)后，教師就可以布置以下題目“說(shuō)明一下硅在生活中或是科技中有哪些用處？”讓學(xué)生自己去上網(wǎng)查找，這樣不僅能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，還能拓寬他們的知識(shí)面，使他們更好的理解所學(xué)的內(nèi)容。

三、作業(yè)個(gè)性化

針對(duì)傳統(tǒng)的高中化學(xué)作業(yè)而言，其題目設(shè)計(jì)的理論性比較強(qiáng)，內(nèi)容卻缺少與實(shí)際生活相接軌的問(wèn)題，但是，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是與生活能完美接軌的。因?yàn)閷?duì)于化學(xué)這門(mén)課來(lái)說(shuō)，它實(shí)際上是一門(mén)生活化學(xué)科，它的很多知識(shí)都可以廣泛的運(yùn)用到實(shí)際生活中去。教師可以將實(shí)際生活中的化學(xué)引用到化學(xué)作業(yè)中去，這樣不僅僅可以讓學(xué)生充分的融入作業(yè)生活情境中去，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，還能更好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)腦、動(dòng)手、自主探究的良好習(xí)慣，這樣也可以培養(yǎng)他們?cè)谌粘Ｉ钪杏^察化學(xué)反應(yīng)的能力。例如，在人教版高中化學(xué)必修一第三章《金屬及其化合物》中，學(xué)完金屬鋁后，教師可以提如下的問(wèn)題“是否應(yīng)該停止生產(chǎn)和使用鋁制飲料罐？”讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，讓他們結(jié)合實(shí)際的生活情況，從環(huán)境等等各個(gè)方面去發(fā)表他們各自的意見(jiàn)，最終目的也就是為了讓他們能更好的將化學(xué)運(yùn)用于生活。

綜上所述，高中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，不僅僅可以讓學(xué)生更好的鞏固他們?cè)谡n堂上所學(xué)知識(shí)，也可以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)課程的興趣。此外，在化學(xué)作業(yè)題目的設(shè)計(jì)這方面而言，教師既要根據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際了解情況，還要注重題目的質(zhì)量，要能增加學(xué)生對(duì)此的興趣和熱情，這樣才能達(dá)到教師布置作業(yè)的目的，否則還有可能會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

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（作者單位：廣東省河源市東源縣東源中學(xué)，廣東 河源 517000）