李彥敏,王一妃

(集美大學(xué)師范學(xué)院，福建 廈門 361021)

一 研究緣起

隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的飛速發(fā)展，電子平板、智能手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備已經(jīng)逐漸成為當(dāng)代大學(xué)生日常生活的必備品，它不再是一個(gè)簡單的通訊工具，而是接受信息、了解世界的工具，集通訊、學(xué)習(xí)、閱讀、娛樂、工作于一身的綜合體[1]。做為移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要工具，與之相應(yīng)的種類繁多的學(xué)習(xí)APP也應(yīng)運(yùn)而生。英語是大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，無論是大學(xué)英語四級、六級考試、研究生招生考試或是留學(xué)必修的托福、雅思考試等都對大學(xué)生的英語能力有一定的要求，英語詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，且貫穿于整個(gè)英語學(xué)習(xí)的過程，其重要性就不言而喻了。研究表明，盡管大部分的學(xué)習(xí)者意識到了單詞記憶的重要性，但仍有65%左右的學(xué)習(xí)者缺乏有效記憶單詞的方法和途徑，應(yīng)用傳統(tǒng)背誦記憶法學(xué)習(xí)詞匯十分枯燥而單調(diào)，缺少有效的監(jiān)督、激勵(lì)、評價(jià)機(jī)制，學(xué)習(xí)者難以堅(jiān)持。因此，豐富有趣、寓教于樂的詞匯學(xué)習(xí)軟件應(yīng)運(yùn)而生。例如“百詞斬”“扇貝單詞”和“知米背單詞”等等，這些詞匯學(xué)習(xí)軟件將圖文結(jié)合，同時(shí)輔以語音學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)單詞書相比，有著無可比擬的趣味性、競技性、移動(dòng)性和人性化的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)者可以充分利用零碎時(shí)間來進(jìn)行單詞記憶，極大地延長了學(xué)習(xí)時(shí)間，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，與此同時(shí)，學(xué)習(xí)效率也得到一定的提升，也滿足了英語學(xué)習(xí)移動(dòng)化、泛在化、碎片化的特點(diǎn)。這些詞匯學(xué)習(xí)軟件雖有相似之處，但又各有側(cè)重，使得初學(xué)者面對紛繁復(fù)雜的軟件難以進(jìn)行精準(zhǔn)選擇，往往在使用一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)這款軟件并不適合自己或是學(xué)習(xí)效果不理想，由此造成了學(xué)習(xí)時(shí)間和精力的浪費(fèi)，更有甚者可能會導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和信心喪失。因此，更好地了解軟件的異同和優(yōu)劣，能夠快速、精準(zhǔn)地找到適合英語詞匯學(xué)習(xí)的軟件，顯得十分必要。

二 研究設(shè)計(jì)

(一)研究對象

通過對大學(xué)生展開調(diào)查、訪談以及通過各類手機(jī)應(yīng)用市場的下載量相結(jié)合，選取三款廣受大學(xué)生喜歡又各具特色的英語詞匯學(xué)習(xí)APP，分別是“百詞斬”“扇貝單詞”和“知米背單詞”。這三款軟件都是目前比較流行的英語詞匯學(xué)習(xí)軟件。百詞斬在同行軟件中的下載量排名是遙遙領(lǐng)先的，其通過提供生動(dòng)形象的配圖來幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行單詞記憶，是一款非常典型的“圖背單詞軟件”，極大地提升了記憶單詞的樂趣。扇貝單詞則使用啟發(fā)式的方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)。知米背單詞軟件因其致力于為每一位學(xué)習(xí)者提供科學(xué)的背單詞方法被廣大學(xué)習(xí)者所熟知。

(二)研究方法

該研究采用抽樣問卷調(diào)查和訪談，了解大學(xué)生常用的英語詞匯學(xué)習(xí)APP，同時(shí)通過對各類手機(jī)應(yīng)用市場相關(guān)APP的下載量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，二者結(jié)合篩選出常用的熱門詞匯學(xué)習(xí)APP，然后再利用內(nèi)容分析法，對常用APP的功能模塊與特色加以分類，相似的歸位一類，然后再從同類中選取最熱門APP進(jìn)行分析，共選取“百詞斬”“扇貝單詞”和“知米背單詞”等三款常用英語詞匯學(xué)習(xí)APP進(jìn)行分析，主要從主體內(nèi)容豐富性、界面友好性、社交互動(dòng)性以及拓展延伸功能等四個(gè)方面進(jìn)行比較分析。根據(jù)大學(xué)生使用英語詞匯學(xué)習(xí)APP的現(xiàn)狀與需求，并針對現(xiàn)有的英語詞匯學(xué)習(xí)APP中存在的一些問題提出建議，以期為學(xué)習(xí)者在選擇適合自身學(xué)習(xí)的軟件提供借鑒。

(三)信度分析

該研究進(jìn)行了信度分析，從而保證分析研究結(jié)果的可信度。信度分析主要是兩個(gè)及以上的研究者進(jìn)行內(nèi)容分析時(shí)對相同類目判斷的一致性。一致性越高，內(nèi)容分析的信度就越高，反之亦然。本研究中教師作為主評判員，邀請一名助理評判員共同參與評判，按照信度公式R=n*K/[1+(n-1)*K]進(jìn)行計(jì)算，其中，R為信度；K(K=2M/(N1+N2))為平均相互同意度，M為兩者都完全同意的欄目，N1、N2分別為主評判員和助理評判員分析的欄目數(shù)，計(jì)算結(jié)果為R=0.91，大于0.90，則可以把主評判員的評判結(jié)果作為內(nèi)容分析的結(jié)果，具體計(jì)算步驟不再贅述。

三 研究分析

(一)主體內(nèi)容豐富性分析

模態(tài)一般是指促進(jìn)交流的渠道和媒介，通常包含音樂、圖片、語言、顏色、技術(shù)等。多模態(tài)則是將圖像、聲音、語言等多種模態(tài)相結(jié)合，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的聽覺、視覺、觸覺等多重感官，加快學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的攝入，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果[2]187。三款A(yù)PP主體內(nèi)容的多種模態(tài)比較如表1，可以看出三款軟件的多模態(tài)協(xié)同方面各有側(cè)重。

1.音文協(xié)同分析。在音文協(xié)同方面，三款軟件皆為學(xué)習(xí)者提供了單詞發(fā)音。百詞斬不僅有發(fā)音，還為相應(yīng)的例句也提供了標(biāo)準(zhǔn)生動(dòng)的純正錄音，語氣既幽默夸張又貼合語境，令學(xué)習(xí)者印象深刻，學(xué)習(xí)效率得到提升，相比而言，知米背單詞在例句發(fā)音上略有欠缺。

3.綜合協(xié)同分析。在綜合協(xié)同方面，百詞斬表現(xiàn)相對突出，通過視頻記憶法——單詞TV將圖片、聲音、文字結(jié)合起來，像TV一樣呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，輔助學(xué)習(xí)者進(jìn)行單詞記憶，該方法有效實(shí)現(xiàn)了音、文、圖的綜合協(xié)同，它共由看動(dòng)畫學(xué)單詞、情景劇、放映室和音樂臺四大模塊構(gòu)成。看動(dòng)畫學(xué)單詞模塊通過將聲音、圖畫、文字等多種模態(tài)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一定的故事情境來展現(xiàn)單詞，使學(xué)習(xí)者加深對單詞的印象。情景劇模塊是指創(chuàng)設(shè)一個(gè)與單詞詞意相對應(yīng)的故事情境，為其配上文字與聲音，再通過真人進(jìn)行演繹，使學(xué)習(xí)者獲得多重感官刺激，促進(jìn)對單詞的記憶。放映室模塊中，百詞斬選取了一些經(jīng)典的電影片段，通過將單詞與片段相結(jié)合來展現(xiàn)與單詞意義相關(guān)的情景，再用相應(yīng)的單詞例句來總結(jié)電影片段，使學(xué)習(xí)者從感官等各個(gè)方面體會單詞情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行單詞記憶[2]188。音樂臺模塊則選取了一些備受學(xué)習(xí)者喜愛的英文歌曲，曲中含有需要學(xué)習(xí)記憶的新單詞，輔之以相應(yīng)的文字注釋和生動(dòng)的MV，既提供了相應(yīng)的情境，又能在相對較輕松的音樂環(huán)境下進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)?？傊?，百詞斬的單詞TV功能模塊都有效體現(xiàn)了多模態(tài)的綜合協(xié)同[6]。

表1 三款軟件的多模態(tài)對比表

(二)界面友好性分析

界面友好性通常是指軟件界面打開時(shí)的美觀性、易用性、可操作性、人機(jī)交互便利性等，這些都是衡量一款軟件界面友好性的重要指標(biāo)。

1.界面美觀性分析。(1)界面的版式布局設(shè)計(jì)分析。界面的版式主要由字體、字號、字距、行距、圖形、圖片等要素構(gòu)成的，它們的組合方式多樣且復(fù)雜，不同的組合方式形成了不同的版式布局。三款軟件最大的共同點(diǎn)在于都將剩余學(xué)習(xí)天數(shù)和今日所需要記憶的單詞數(shù)量放在了主界面中上方，并加粗、放大字體，十分吸引學(xué)習(xí)者的注意，同時(shí)起到了時(shí)刻提醒、督促學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的作用。同時(shí)，三款軟件皆為學(xué)習(xí)者提供了修改學(xué)習(xí)計(jì)劃選項(xiàng)，尤其百詞斬與知米背單詞都將該選項(xiàng)設(shè)置在界面的中下方，字體較小且顏色較淺，意在希望學(xué)習(xí)者一旦制定了目標(biāo)計(jì)劃就不要輕易更改，要堅(jiān)持去完成。而整個(gè)主界面中最引人注意的就是“開始學(xué)習(xí)”按鈕，設(shè)計(jì)者們不但將該按鈕的字體加粗放大，還為它設(shè)置了區(qū)別于其他選項(xiàng)的背景色，給使用者一種想要點(diǎn)擊該按鈕的沖動(dòng)，一旦按下它，便開始了當(dāng)日學(xué)習(xí)任務(wù)。(2)界面色彩分析。同樣，軟件界面色彩設(shè)計(jì)也十分重要，它可以影響使用者的情緒，和諧的色彩搭配往往會讓學(xué)習(xí)者身心愉悅[7]。總體而言，三款軟件界面的主色彩都不超過三種，百詞斬主要以藍(lán)白為主，是學(xué)習(xí)者感到簡約舒適，知米背單詞和扇貝單詞則以綠白為主，給人如沐春風(fēng)的清新感。三款軟件的字體色彩以黑、白、灰為主，軟件設(shè)計(jì)者將鮮艷的色彩賦予主要活動(dòng)對象，而次要對象的色彩則略微暗淡。對象自身顏色也不盡相同，一般而言，前景色會比較鮮艷，背景色則相對暗淡，由此起到突出重點(diǎn)的作用，給予用戶十分舒適的視覺體驗(yàn)。(3)界面交互性分析。界面交互主要指人機(jī)交互，通常包括屏幕顯示、數(shù)據(jù)輸入、對話設(shè)計(jì)，界面控制等。總體而言，三款軟件都有較好的人機(jī)交互功能，能對學(xué)習(xí)者行為做出迅速正確地反應(yīng)，例如，學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊一個(gè)鏈接可以迅速跳轉(zhuǎn)到另一個(gè)界面；在單詞記憶學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)者的回答進(jìn)行正確或錯(cuò)誤的判斷，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地呈現(xiàn)解析內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對單詞形態(tài)、釋義更好的理解與記憶等。

(三)社交互動(dòng)性分析

社交互動(dòng)性是指學(xué)習(xí)者之間的交流與互動(dòng)，利用互聯(lián)網(wǎng)將時(shí)空分離的學(xué)習(xí)者聯(lián)系起來形成一個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)共同體，相互監(jiān)督，相互促進(jìn)[8]。這種基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)規(guī)模更大，資源更加豐富，而且能夠以更加多元化的方式促進(jìn)交流與協(xié)作。

1.雙人互動(dòng)分析。扇貝單詞與百詞斬雖然都具有雙人互動(dòng)功能，但在細(xì)節(jié)上有所不同。百詞斬中支持學(xué)習(xí)者通過賬號搜索或者周邊搜索添加好友，可以隨時(shí)查看好友的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，與好友進(jìn)行排名比拼，分享學(xué)習(xí)成就，相互鼓勵(lì)，共同沖刺學(xué)習(xí)榜，或是邀請好友進(jìn)行單詞PK，參加單詞排位賽，利用現(xiàn)今最熱門的排位方式激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識，使學(xué)習(xí)者體會到在玩中學(xué)、學(xué)中玩的樂趣。而扇貝單詞則是根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求，通過關(guān)注扇貝微信公眾號進(jìn)行系統(tǒng)匹配，為學(xué)習(xí)者尋找共同學(xué)習(xí)的同桌，匹配成功后，就可以與同桌互相監(jiān)督、學(xué)習(xí)打卡等。

2.多人互動(dòng)分析。在多人互動(dòng)版塊設(shè)置方面，三款軟件都相對完善，均具備小班或是小組學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)目的，創(chuàng)建或是加入已有的小班小組，與同組同學(xué)一同完成每日的打卡任務(wù)，進(jìn)行排位比拼。除此之外，三款軟件也各具特色，百詞斬有貼吧，學(xué)習(xí)者可以在此交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探討問題；而扇貝單詞則為學(xué)習(xí)者提供了自習(xí)室功能，自習(xí)室就好像微博，學(xué)習(xí)者可以在其中分享自己的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)心得，也可以對其他人的博文進(jìn)行收藏、轉(zhuǎn)發(fā)、評論等操作；而知米背單詞則可以通過填寫學(xué)校信息，查看自己在校友中的打卡排名。

(四)拓展延伸功能分析

1.詞義拓展功能分析。三款軟件在單詞釋義、形近詞、近義詞、記憶法和筆記功能上也存在偏差(如表2)。三者的共同點(diǎn)是都有中文釋義，百詞斬和扇貝單詞有英文釋義，知米背單詞無英文釋義；百詞斬和知米背單詞有形近詞，而扇貝單詞沒有，記憶法方面三者也略有不同，百詞斬的記憶法相對豐富，既有抽象的詞根詞綴，也有圖片、視頻等視聽資源，扇貝單詞只有派生聯(lián)想法，相對單調(diào)；知米背單詞除了詞根詞綴法之外，還提供了付費(fèi)圖片[9]。三者全部都有筆記功能，但是均無形近詞功能。

2.資源拓展功能分析。百詞斬、扇貝單詞、知米背單詞這三款軟件的主體內(nèi)容是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者記憶單詞，而在記憶單詞的同時(shí)，軟件還為學(xué)習(xí)者提供了不同方面的拓展延伸學(xué)習(xí)，例如，三款軟件都為學(xué)習(xí)者提供了多方面的能力訓(xùn)練，即聽力、閱讀、語法等。不同之處在于，百詞斬是以圖文結(jié)合的漫畫形式將該資源免費(fèi)提供給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者在看漫畫的同時(shí)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，富有趣味性，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣得到極大提升。而扇貝單詞提供的各方面資源雖然豐富，但都是以付費(fèi)課程的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，使大多數(shù)學(xué)習(xí)者望而卻步。而知米背單詞也為學(xué)習(xí)者免費(fèi)提供了許多英文書籍、新聞雜志、新概念英語以及四六級、考研、托福、雅思的真題，雖說在趣味性上不及百詞斬的漫畫，但在內(nèi)容上比較豐富，適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，知米背單詞也提供了許多需要付費(fèi)的線上課程資源。

表2 三款軟件的詞義拓展表

四 研究結(jié)果

通過對三款軟件在內(nèi)容豐富性、界面友好性、社會交互性、內(nèi)容拓展性等方面進(jìn)行對比分析，結(jié)果顯示，不同軟件共性突出，特色凸顯。

從內(nèi)容豐富性分析看，三款軟件都采用了多模態(tài)協(xié)同，但是又略有區(qū)別，相比而言，百詞斬相對突出。例如，三者在音文協(xié)同方面相對趨同，百詞斬、扇貝單詞、知米背單詞均提供純正單詞發(fā)音，前兩者還提供例句發(fā)音，知米背單詞則不然。在圖文協(xié)同方面，百詞斬和知米背單詞有提供圖片，不同的是百詞斬為每個(gè)單詞提供一張正確圖片和三張干擾圖片，還提供了象形圖片幫助學(xué)習(xí)者記憶，而知米背單詞只提供一張正確圖片。有學(xué)習(xí)者認(rèn)為干擾圖片會增加認(rèn)知負(fù)擔(dān)，影響單詞記憶效率。在音文圖綜合協(xié)同方面，只有百詞斬的單詞TV模塊為學(xué)習(xí)者提供了視頻記憶，提高了學(xué)習(xí)的趣味性和情境性。多種模態(tài)綜合協(xié)同有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，但也有調(diào)查表明，有些學(xué)習(xí)者偏向于使用音文協(xié)同，有些則偏向于圖文協(xié)同，更有些學(xué)習(xí)者認(rèn)為，僅為其提供單詞和中文釋義就足夠了，多余的輔助手段反而會對其記憶效果產(chǎn)生負(fù)面的影響。總而言之，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)偏好因人而異，適合的才是最好的，作為軟件設(shè)計(jì)者，要盡量綜合考量，為學(xué)習(xí)者提供豐富的輔助手段，滿足所有使用者的學(xué)習(xí)需求。

從界面友好性分析看，三款軟件都設(shè)置了倒計(jì)時(shí)提醒，將需要記憶的重點(diǎn)單詞放在醒目位置，同時(shí)有學(xué)習(xí)計(jì)劃設(shè)定與修改功能。將“開始學(xué)習(xí)”按鈕設(shè)置得較為突出，以吸引學(xué)習(xí)者觸發(fā)?？傮w而言，三款軟件版式布局都做到了重點(diǎn)突出明了，相比而言，扇貝單詞的主界面略顯雜亂，不僅有單詞欄目，還增加了口語、聽力、閱讀等綜合訓(xùn)練選項(xiàng)，且一些動(dòng)態(tài)的圖片廣告很容易使學(xué)習(xí)者分心。在界面色彩方面均采用了簡潔明了的色彩，將主要元素設(shè)置亮麗色彩，次要內(nèi)容暗灰色彩，做到重點(diǎn)鮮明，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的閱讀舒適感。界面的交互性方面，三款軟件都有較好的人機(jī)交互功能，頁面響應(yīng)和跳轉(zhuǎn)速度較快，學(xué)習(xí)反饋及時(shí)。調(diào)查指明，72%的使用者對當(dāng)前市場上幾款主流英語學(xué)習(xí)APP的界面是表示滿意的，他們認(rèn)為，色彩搭配協(xié)調(diào)，版式布局合理，廣告少等是決定一款軟件界面友好的重要因素。因此，設(shè)計(jì)者們也應(yīng)參照相關(guān)指標(biāo)，對軟件進(jìn)行不斷地改進(jìn)。

從社會交互性分析看，三款軟件都為學(xué)習(xí)者提供了多種形式的社交互動(dòng)功能，且均包含好友協(xié)作學(xué)習(xí)、群體協(xié)作學(xué)習(xí)、排行榜等相似模塊。就雙人互動(dòng)而言，百詞斬和扇貝單詞均可開展雙人互動(dòng)，而知米背單詞則無此項(xiàng)功能。前兩者的雙人交互亦有一些區(qū)別，百詞斬中添加的好友可能是學(xué)習(xí)者所熟悉的朋友，或是周邊同學(xué)，而扇貝單詞匹配的同桌可能來自全國各地，學(xué)習(xí)者不熟悉甚至不認(rèn)識，二者皆有利弊。例如，與熟悉的好友一同學(xué)習(xí)，有時(shí)可能更加容易受到其負(fù)面影響。在多人互動(dòng)方面，三款軟件均有班組或群組功能，同組打卡PK排行榜等。它們又各具特色功能，百詞斬的貼吧，扇貝的自習(xí)室等。相對而言，百詞斬的社交互動(dòng)功能相對較多樣化一些，趣味性更強(qiáng)，更加受學(xué)習(xí)者青睞。但調(diào)查也表明，學(xué)習(xí)者普遍認(rèn)為三款軟件均缺乏有效的監(jiān)督與獎(jiǎng)懲措施，這就意味著，倘若學(xué)習(xí)者沒有按時(shí)完成當(dāng)日學(xué)習(xí)任務(wù)，并不會因此受到懲罰或是付出的代價(jià)較小，這樣就不能對學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)起到有效的督促作用。因此，不同的學(xué)習(xí)者應(yīng)按照自己的學(xué)習(xí)偏好選擇適合自己的交互方式。

從拓展功能分析看，三款軟件在詞義拓展和資源拓展均有異同。眾所周知，在英語學(xué)習(xí)中，英文釋義顯得尤其重要，許多單詞用中文釋義無法精確表達(dá)其意思及內(nèi)涵，只有英文釋義才能加深并促進(jìn)學(xué)習(xí)者對詞意的理解，且像雅思、托福這類考試也側(cè)重于對單詞英文釋義的考察，在此方面知米背單詞有所欠缺。在單詞記憶過程中，形近詞有助于學(xué)習(xí)者對單詞形態(tài)的記憶，近義詞有助于學(xué)習(xí)者對單詞詞意的理解，分析表明三款軟件均沒有向?qū)W習(xí)者提供近義詞功能，此為現(xiàn)有單詞軟件的一大缺陷。三款軟件都為學(xué)習(xí)者提供了各式各樣的單詞記憶法，大大減輕了學(xué)習(xí)者記憶單詞的負(fù)擔(dān)，目前詞根詞綴記憶法應(yīng)該是最普遍的。此外，做筆記有助于英語學(xué)習(xí)，三款軟件均有此功能為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)反思與總結(jié)助力。在資源拓展方面，三款軟件均提供了形式多樣的聽說讀寫相關(guān)能力訓(xùn)練的學(xué)習(xí)資源，但是針對拓展資源，百詞斬是免費(fèi)提供的，扇貝單詞和知米背單詞則有許多資源是付費(fèi)才能授權(quán)使用。針對付費(fèi)資源，有大部分學(xué)習(xí)者認(rèn)為付費(fèi)資源會影響學(xué)習(xí)者對該軟件的選擇，但是也有15%的學(xué)習(xí)者愿意付費(fèi)購買資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為，付費(fèi)會讓自己更努力，免費(fèi)資源由于過于容易獲得而不珍惜，付費(fèi)購買資源進(jìn)行學(xué)習(xí)往往比那些免費(fèi)獲得課程資源的學(xué)習(xí)更加高效持久。

五 結(jié)束語

現(xiàn)有的英語詞匯學(xué)習(xí)軟件都是基于艾賓浩斯記憶曲線規(guī)律，利用多種模態(tài)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對單詞的記憶，提供各種社交互動(dòng)功能，激發(fā)并維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，獲得學(xué)習(xí)的成就感，再輔助以各式各樣的拓展延伸功能，全方位提升使用者的聽、說、讀、寫等多種能力，充分滿足了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)需求。但從上述對百詞斬、扇貝單詞和知米背單詞學(xué)習(xí)軟件的分析中，可以發(fā)現(xiàn)雖然在移動(dòng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)下的詞匯學(xué)習(xí)軟件種類繁多，但軟件的層次良莠不齊,學(xué)習(xí)者在選擇上仍然頗具困難，筆者雖然列出了以上三款比較熱門且軟件質(zhì)量相對較高的詞匯學(xué)習(xí)軟件，但是仍然存在收集的信息不夠權(quán)威、分析的內(nèi)容不夠全面等問題。此外，網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性、手機(jī)流量限制、智能手機(jī)的娛樂性等對學(xué)習(xí)者的誘惑以及長期使用智能手機(jī)對學(xué)習(xí)者視力的損害等問題也是不容小覷的[10-11]。根據(jù)問卷調(diào)查顯示，大學(xué)生對使用英語詞匯學(xué)習(xí)APP進(jìn)行單詞記憶的興趣持久度并不高，53%的學(xué)習(xí)者堅(jiān)持學(xué)習(xí)一個(gè)月不到就放棄了，其中還有9%的學(xué)習(xí)者堅(jiān)持學(xué)習(xí)一周不到，只有少部分學(xué)習(xí)者可以長期堅(jiān)持下來，這也是此類移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的一大缺點(diǎn)。學(xué)習(xí)者應(yīng)根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理選擇詞匯學(xué)習(xí)APP，以求達(dá)到最佳效果，作為產(chǎn)品開發(fā)者需要從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，遵循學(xué)習(xí)者的心理規(guī)律，合理設(shè)計(jì)開發(fā)軟件的功能模塊，讓學(xué)習(xí)者有較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)績效。