毛春芳，史菁菁，施天慧

（南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 南通 226010）

職業(yè)教育的定義是讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育，也就是讓受教育者針對(duì)崗位需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。近幾年在各領(lǐng)域，職業(yè)教育專業(yè)群建設(shè)工作越來越成熟，教育研究工作者也不斷提出創(chuàng)新的建設(shè)原則、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)方法等，以促進(jìn)全國(guó)各行各業(yè)專業(yè)群建設(shè)工作的開展。但筆者通過大量查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的專業(yè)群建設(shè)實(shí)踐研究中，大多數(shù)采用產(chǎn)學(xué)結(jié)合的方式，重新整合課程、師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)施等元素。

在這樣的整合中，通常以某一企業(yè)或某幾個(gè)企業(yè)為合作對(duì)象，針對(duì)這些企業(yè)的各個(gè)崗位所需，建設(shè)專業(yè)群。這樣的專業(yè)群建設(shè)雖然取得了很多顯著的成果，卻缺乏對(duì)地區(qū)產(chǎn)業(yè)需求的總體把控。本文將以南通地區(qū)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和江蘇省南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校高職藥學(xué)專業(yè)教育為例，闡述從宏觀上把控醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)崗位總體需求，提出改革高職藥學(xué)專業(yè)群建設(shè)的設(shè)想。

1 地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

南通市地處上海醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)乃至全球醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)移的承接帶，擁有獨(dú)特的地域優(yōu)勢(shì)和江蘇省良好的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策。這一特點(diǎn)，使得南通醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)近些年發(fā)生了巨大的變化。

首先，南通醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展變革最顯著的標(biāo)志是研發(fā)和生產(chǎn)型企業(yè)出現(xiàn)并購(gòu)重整。如南通制藥總廠和南通中藥廠并購(gòu)后成立精華制藥集團(tuán)股份有限公司，現(xiàn)已掛牌上市；二廠被東英藥業(yè)收購(gòu)，后被上藥集團(tuán)再次收購(gòu)[1]。這些并購(gòu)使企業(yè)獲得了更多的新產(chǎn)品和技術(shù)轉(zhuǎn)移，吸引更多大型企業(yè)工廠在南通安家落戶。2014年，世界五百?gòu)?qiáng)之一的德國(guó)默克集團(tuán)在南通開發(fā)區(qū)設(shè)立工廠，并于2017年投入運(yùn)營(yíng)，該制藥工廠是默克在海外市場(chǎng)最大的制藥基地，將南通醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展再次推向新的高潮。伴隨著南通地區(qū)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化升級(jí)，產(chǎn)業(yè)對(duì)技術(shù)人員的需求也發(fā)生了變化，無論是基層生產(chǎn)人員還是專業(yè)技術(shù)人員，短缺程度日漸嚴(yán)重，若能從本地學(xué)校中得到相應(yīng)補(bǔ)充，則可顯著緩解企業(yè)人才缺乏的困境。但如何培養(yǎng)能夠滿足當(dāng)前產(chǎn)業(yè)需求的關(guān)鍵人才，是高職藥學(xué)教育工作者需要研究和思考的一個(gè)重要問題。對(duì)于生產(chǎn)型企業(yè)，培養(yǎng)人才的生產(chǎn)能力、項(xiàng)目管理能力、質(zhì)量管理和把控能力至關(guān)重要，且這些能力都可以通過職業(yè)教育培養(yǎng)后獲得。

此外，醫(yī)院、門診、醫(yī)藥商業(yè)、零售和連鎖藥店等對(duì)藥學(xué)服務(wù)的需求也在逐漸發(fā)展變化。國(guó)家對(duì)零售和商業(yè)公司GSP管理要求在不斷提升，對(duì)藥學(xué)工作者經(jīng)營(yíng)與管理的能力要求也在不斷提升。隨著人民生活水平不斷提高，患者對(duì)藥學(xué)服務(wù)質(zhì)量的需求也顯著增高。這樣的發(fā)展變化，對(duì)人才在法律法規(guī)、管理能力、用藥安全、服務(wù)意識(shí)等方面的能力要求也隨之提高。傳統(tǒng)的藥學(xué)教育只能教會(huì)學(xué)生傳統(tǒng)的藥學(xué)經(jīng)典知識(shí)，卻不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)崗位需求的變化，一方面導(dǎo)致高職學(xué)生就業(yè)對(duì)口率低下，另一方面學(xué)生就業(yè)后的藥學(xué)服務(wù)能力明顯不能滿足社會(huì)需求。

2 專業(yè)群發(fā)展現(xiàn)狀

2006年，教育部出臺(tái)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006] 16號(hào)），該文件明確提出要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)。高等職業(yè)院校要“根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。要根據(jù)市場(chǎng)需求與專業(yè)設(shè)置情況，建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村”。這是在高等職業(yè)教育中第一個(gè)明確提出“專業(yè)群”概念的文件。同年，教育部、財(cái)政部共同發(fā)文，出臺(tái)了《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006] 14號(hào)），正式啟動(dòng)了全國(guó) 100所國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，文件明確提出國(guó)家示范建設(shè)的具體任務(wù)之一是建成一批產(chǎn)業(yè)覆蓋廣、辦學(xué)條件好、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、人才培養(yǎng)質(zhì)量高的特色專業(yè)群。2015年教育部印發(fā)《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成[2015] 6號(hào)），提出“圍繞各類經(jīng)濟(jì)帶、產(chǎn)業(yè)帶和產(chǎn)業(yè)集群，建設(shè)適應(yīng)需求、特色鮮明、效益顯著的專業(yè)群”。

在專業(yè)群建設(shè)的研究過程中，研究者針對(duì)建設(shè)的原則、目標(biāo)、方法等進(jìn)行了深入研究。孫峰[2]認(rèn)為高職院校專業(yè)群的設(shè)置原則是：適度超前產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展階段、立足于本區(qū)域的特色產(chǎn)業(yè)集群、考慮不同層次職業(yè)教育專業(yè)群設(shè)置的統(tǒng)籌安排和相互銜接、實(shí)現(xiàn)資源與需求導(dǎo)向結(jié)合。李愛萍[3]認(rèn)為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是高職院校重要的辦學(xué)目標(biāo)，對(duì)所在地方的建筑產(chǎn)業(yè)背景進(jìn)行分析，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力。朱濤等[4]通過全面的實(shí)踐研究，提出高等職業(yè)院校專業(yè)群與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)之間相互依存、相互促進(jìn)，從專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、政行企校合作、集團(tuán)化辦學(xué)、課程體系構(gòu)建4個(gè)方面圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)服務(wù)開展專業(yè)群建設(shè)。

綜合大多數(shù)學(xué)者已有的研究，筆者發(fā)現(xiàn)，專業(yè)群建設(shè)多以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為中心，圍繞地區(qū)產(chǎn)業(yè)集群和產(chǎn)業(yè)需求，設(shè)置高職教學(xué)專業(yè)群。但大部分專業(yè)群建設(shè)的實(shí)踐過程中，僅以個(gè)別企業(yè)或工廠為依托，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)踐，而并沒有對(duì)整個(gè)地區(qū)人才崗位需求進(jìn)行嚴(yán)格調(diào)查。這些專業(yè)群的建設(shè)有兩個(gè)弊端：一方面，其專業(yè)群建設(shè)可能只適用于個(gè)別企業(yè)，而不能保證適應(yīng)所有同類行業(yè)；另一方面，這樣的專業(yè)群建設(shè)，沒有全方位的崗位需求調(diào)查作為支撐，課程建設(shè)、師資力量等方面的建設(shè)缺乏全局觀。

3 實(shí)施設(shè)想

區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)布局、技術(shù)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)職業(yè)教育的層次、專業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展速度有決定和制約作用，而職業(yè)教育專業(yè)的結(jié)構(gòu)、數(shù)量、質(zhì)量在一定程度上又影響著區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)模和速度。只有使兩者協(xié)調(diào)發(fā)展、對(duì)接互動(dòng)，才能真正助推區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因此，在南通地區(qū)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中，高職學(xué)校專業(yè)群建設(shè)至關(guān)重要。筆者將以南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校藥學(xué)專業(yè)群為例，提出依據(jù)地區(qū)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)崗位需求建設(shè)高職藥學(xué)專業(yè)群的設(shè)想和研究方案。該研究的主要目的是：首先通過調(diào)研南通地區(qū)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)（包括連鎖藥房、醫(yī)療機(jī)構(gòu)和醫(yī)藥公司）的發(fā)展現(xiàn)狀，分析高職藥學(xué)專業(yè)群建設(shè)的必要性，再根據(jù)南通地區(qū)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，并以確保高職藥學(xué)教育的總體質(zhì)量和人才的社會(huì)契合度為導(dǎo)向，進(jìn)行專業(yè)群課程體系的建設(shè)、師資力量的調(diào)整、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與開發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)高職藥學(xué)專業(yè)群與南通醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的成功對(duì)接。

3.1 南通醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)需求分析

通過調(diào)查問卷、企業(yè)單位或事業(yè)單位訪談等形式調(diào)查南通醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和其對(duì)人才的需求。其中包括藥店、醫(yī)療機(jī)構(gòu)和醫(yī)藥公司對(duì)就職人員的文化知識(shí)、基本理論、專門技能、勞動(dòng)態(tài)度和綜合素質(zhì)的要求。根據(jù)南通醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和需求分析結(jié)果，以高職藥學(xué)專業(yè)普通教師、骨干教師、專業(yè)管理者為研究對(duì)象，制作調(diào)查問卷，調(diào)查并分析其需求是否可以通過高職藥學(xué)專業(yè)群建設(shè)得到滿足。本研究中的高職藥學(xué)專業(yè)群主要包含藥學(xué)專業(yè)、藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)和中藥學(xué)專業(yè)。依據(jù)產(chǎn)業(yè)調(diào)查結(jié)果，對(duì)3個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重新調(diào)整，使培養(yǎng)的專業(yè)人才能夠適應(yīng)南通地區(qū)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)需求。

3.2 專業(yè)群建設(shè)

首先，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，建設(shè)專業(yè)群課程，將課程分為基礎(chǔ)平臺(tái)課、專業(yè)平臺(tái)課和專業(yè)核心課，在優(yōu)化課程資源的同時(shí)，調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)以適應(yīng)產(chǎn)應(yīng)需求。其次，根據(jù)產(chǎn)業(yè)情況調(diào)查分析結(jié)果，調(diào)整師資團(tuán)隊(duì)，既要實(shí)現(xiàn)師資團(tuán)隊(duì)配置的優(yōu)化升級(jí)，又要根據(jù)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行專業(yè)群教師的企業(yè)培訓(xùn)。后者要求學(xué)校定期組織相關(guān)教師進(jìn)企業(yè)、做實(shí)事，在企業(yè)工作過程中了解學(xué)生未來的崗位需求，學(xué)習(xí)不斷更新的藥學(xué)前沿技術(shù)和知識(shí)。同時(shí)，教師的精神素養(yǎng)培訓(xùn)也至關(guān)重要，在企業(yè)培訓(xùn)過程中，應(yīng)注重對(duì)教師進(jìn)行企業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)文化、服務(wù)理念等人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得師資團(tuán)隊(duì)在教學(xué)工作中將人文素養(yǎng)滲透于教學(xué)和個(gè)人言行中，通過專業(yè)群的教學(xué)熏陶，提升學(xué)生的專業(yè)歸屬感、認(rèn)同感，這樣既可以促進(jìn)教師的“教”，也可以促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。

此外，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也應(yīng)以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行完善。學(xué)校根據(jù)學(xué)生未來的工作崗位，建設(shè)專業(yè)化的模擬藥房、生產(chǎn)車間、藥品倉(cāng)庫(kù)、模擬醫(yī)藥公司等實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地，同時(shí)，與南通市大型醫(yī)藥公司、連鎖藥房、各級(jí)醫(yī)療單位等進(jìn)行合作，供學(xué)生見習(xí)和實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)基地與課程建設(shè)相匹配，在平臺(tái)課的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)和人文素養(yǎng)，在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論、人文素養(yǎng)和醫(yī)藥行業(yè)認(rèn)同感，在專業(yè)核心課的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、工作態(tài)度和綜合素質(zhì)。

3.3 專業(yè)群對(duì)接醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)需求的意義

在“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇中提出：“一帶一路”的建設(shè)過程中要密切政策協(xié)調(diào)，對(duì)接發(fā)展戰(zhàn)略。將這樣的國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)思路引入高職教育事業(yè)中，則教育也要不斷調(diào)整，滿足與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接需求，才能取得教育與產(chǎn)業(yè)的共贏。本研究以區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，重點(diǎn)服務(wù)區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展，使高職藥學(xué)專業(yè)群建設(shè)與區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)形成共同發(fā)展的良好氛圍。

在南通市經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，江蘇省南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在建設(shè)專業(yè)群的過程中，不能使用拿來主義，直接照搬其他地區(qū)衛(wèi)生高職院校的專業(yè)選擇與建設(shè)路徑，而要深入地調(diào)研南通地區(qū)的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，有效地分析崗位需求與業(yè)務(wù)特點(diǎn)。因此，依據(jù)地區(qū)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)崗位需求建設(shè)高職藥學(xué)專業(yè)群對(duì)于高職藥學(xué)教育具有重要意義，本次藥學(xué)專業(yè)群建設(shè)要以南通地區(qū)的藥房、醫(yī)療機(jī)構(gòu)和醫(yī)藥公司為主要就業(yè)目標(biāo)，從而促進(jìn)人才培養(yǎng)與地區(qū)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合。