馮敏超

（臨沂衛(wèi)生學(xué)校，山東 臨沂 276000）

藍(lán)墨云班課是一種移動(dòng)教學(xué)助手，是借助移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)+移動(dòng)智能設(shè)備，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的互動(dòng)、即時(shí)反饋的教學(xué)云服務(wù)平臺(tái)。藍(lán)墨云班課趣味性強(qiáng)，可使學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境中，這將會(huì)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛好學(xué)習(xí)的習(xí)慣?；谒{(lán)墨云班課的移動(dòng)云教學(xué)模式更適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維。藍(lán)墨云班課的應(yīng)用雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些問題。本研究針對(duì)這些問題進(jìn)行探討，以便能更好地運(yùn)用藍(lán)墨云班課，從而提高職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和效果。

1 藍(lán)墨云班課準(zhǔn)備階段的問題及對(duì)策

1.1 智能手機(jī)的問題及對(duì)策

藍(lán)墨云班課是需要借助移動(dòng)智能手機(jī)作為輔助教學(xué)工具開展教學(xué)的。教師應(yīng)首先對(duì)所選班級(jí)的學(xué)生做調(diào)查，是否每名學(xué)生都擁有智能手機(jī)。對(duì)于沒有智能手機(jī)的學(xué)生做好記錄，并給予解決措施。具體措施如下：（1）對(duì)于需要課前觀看的微課視頻，可提前在班級(jí)內(nèi)找好其他有智能手機(jī)的學(xué)生一起觀看，觀看完畢后做好記錄并上交。對(duì)于有疑問的知識(shí)點(diǎn)，可以書面形式提前上交給教師給予回答，或者應(yīng)用其他學(xué)生的手機(jī)在答疑討論上提問，并標(biāo)注好自己的名字，便于教師記錄并給予相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值。（2）對(duì)于推送的非視頻資料、考試的測試題、布置的課后拓展作業(yè)等提前打印好一份，在課前和課中發(fā)給相應(yīng)的學(xué)生，以書面的形式上交教師。（3）提前給沒有智能手機(jī)的學(xué)生分別準(zhǔn)備好文件夾，存放相應(yīng)學(xué)生上交的書面資料，便于最后統(tǒng)計(jì)這部分學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)值，計(jì)算相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

1.2 網(wǎng)絡(luò)的問題及對(duì)策

藍(lán)墨云班課的實(shí)施除了借助智能手機(jī)外，還需要網(wǎng)絡(luò)的支撐。學(xué)生在課前觀看推送的微課視頻，課中的提問、頭腦風(fēng)暴、測試及課后的作業(yè)和復(fù)習(xí)等，都是需要使用網(wǎng)絡(luò)的。但學(xué)生智能手機(jī)的流量大多是有限的，為了能夠更好地應(yīng)用藍(lán)墨云班課，且不增加學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，可向?qū)W校申請(qǐng)安裝無線網(wǎng)絡(luò)，以供學(xué)生無償使用。但這個(gè)無線網(wǎng)絡(luò)不能無限制開放，是要有區(qū)域和時(shí)間的限制。如教學(xué)樓的無線網(wǎng)絡(luò)是需要進(jìn)行賬號(hào)密碼控制的，在上課期間要是哪個(gè)班級(jí)需要使用，可由任課教師在所在班級(jí)的一體機(jī)上登錄自己的賬號(hào)才可以讓學(xué)生進(jìn)行無線網(wǎng)絡(luò)使用；宿舍樓的無線網(wǎng)絡(luò)在晚休期間禁止開放，以保證學(xué)生能夠充分休息。

2 藍(lán)墨云班課實(shí)施階段的問題及對(duì)策

2.1 簽到的問題及對(duì)策

藍(lán)墨云班課的簽到速度快，可使學(xué)生快速地進(jìn)入課堂，增強(qiáng)了課前師生之間的互動(dòng)和課堂的趣味性，節(jié)省了教師點(diǎn)名的時(shí)間。但簽到功能也存在一些問題，如因網(wǎng)絡(luò)慢等問題學(xué)生無法在規(guī)定的時(shí)間簽到，因未帶手機(jī)、手機(jī)被沒收及沒有智能手機(jī)的學(xué)生均不可能應(yīng)用此方法簽到。因此，教師不能完全依靠藍(lán)墨云班課的簽到功能判斷學(xué)生是否出勤，還需要在結(jié)束簽到后，把藍(lán)墨云班課簽到功能上顯示缺勤的學(xué)生再現(xiàn)場核實(shí)一下，確定其是否是真正缺勤，并做好記錄。

2.2 頭腦風(fēng)暴的問題及對(duì)策

頭腦風(fēng)暴并不需要教師與學(xué)生直接面對(duì)，解決了學(xué)生人際交流中怯場的問題，學(xué)生只需要通過智能手機(jī)，就可以參與到課堂的即時(shí)問答，避免了通常情況下很多學(xué)生礙于面子選擇沉默，不愿意主動(dòng)說出自己的答案，從而使得課堂變得有些尷尬的局面。頭腦風(fēng)暴的應(yīng)用既增強(qiáng)了課堂的趣味性又增強(qiáng)了神秘感，有效地提高了學(xué)生上課的注意力和對(duì)教師的關(guān)注度。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，教師在班課上給學(xué)生點(diǎn)贊，同時(shí)給予相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，這一微小舉動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，還會(huì)使學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性倍增。但每節(jié)課時(shí)間是有限，若是給每名學(xué)生都點(diǎn)贊并給予相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，會(huì)耗費(fèi)教師大量的時(shí)間，而耽誤上課的進(jìn)度，但若是不顧及每名學(xué)生，會(huì)引起學(xué)生的不滿，打擊學(xué)生參與的積極性。因此教師應(yīng)事先跟學(xué)生表明，凡是參與回答的學(xué)生都會(huì)給予點(diǎn)贊和經(jīng)驗(yàn)值，但由于時(shí)間的問題，班課上先給一部分答得快且答案正確的學(xué)生點(diǎn)贊，其余沒有顧及的學(xué)生會(huì)在課后及時(shí)給予點(diǎn)贊和經(jīng)驗(yàn)值。這樣既能保證顧及每名學(xué)生，還能進(jìn)一步提高學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性。

2.3 搖一搖隨機(jī)提問的問題及對(duì)策

藍(lán)墨云班課的搖一搖隨機(jī)提問可以增強(qiáng)學(xué)生的緊張感，非常適合考查學(xué)生。用搖一搖進(jìn)行選人，這功能新穎且?guī)в腥の缎?，教師這么一搖，學(xué)生的精神就緊張起來，有的期待被搖到，有的則是擔(dān)心被搖到，能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂的教學(xué)氣氛，讓教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，能讓每名學(xué)生都能積極地參與到教學(xué)中。但搖一搖隨機(jī)提問也有讓學(xué)生不滿意的問題，如一節(jié)課總是搖到那幾名學(xué)生，導(dǎo)致其他學(xué)生沒有機(jī)會(huì)回答，得不到經(jīng)驗(yàn)值，覺得不公平。對(duì)此，教師可以提前設(shè)置好一定的人數(shù)，一般可設(shè)置5個(gè)人，然后從搖到的5個(gè)人中選擇一名學(xué)生回答，這樣既避免了總是重復(fù)讓那幾名學(xué)生回答問題的可能性，還可以增加其他沒點(diǎn)到的學(xué)生得到經(jīng)驗(yàn)值的機(jī)會(huì)，從而大大激勵(lì)了學(xué)生。

2.4 測試的問題及對(duì)策

在教學(xué)過程中，教師課前把準(zhǔn)備好的教學(xué)活動(dòng)上傳到藍(lán)墨云班課平臺(tái)，利用其測試功能，教師從已上傳的題庫中隨機(jī)抽取試題，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行測試，測試成績和分析結(jié)果可迅速統(tǒng)計(jì)出來，讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握情況，使得教師更加有針對(duì)性地將本節(jié)課的重難點(diǎn)及學(xué)生模糊不清的知識(shí)點(diǎn)再詳細(xì)講解，這樣既做到了課堂內(nèi)容的當(dāng)堂消化，又改變了學(xué)生上課不認(rèn)真聽講而考前“抱佛腳”的習(xí)慣，同時(shí)隨堂檢測的成績均記錄在平時(shí)的成績里，并作為期末成績考核的一部分。但藍(lán)墨云班課的測試功能也存在一些問題，它只能進(jìn)行客觀題測試，不能進(jìn)行主觀題測試，教師并不能完全依賴班課的測試成績作為學(xué)生最終的期末成績，還需要增加主觀題的測試。因此，為了全面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，教師應(yīng)該在每個(gè)單元或每個(gè)系統(tǒng)結(jié)束后，增加一次主觀題測試，也作為期末成績考核的一部分。

綜上所述，藍(lán)墨云班課開啟了云教學(xué)互動(dòng)的新時(shí)代，推動(dòng)了職業(yè)教育改革和創(chuàng)新，構(gòu)建“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，更重要的是它超越了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，拓展和深化了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為培養(yǎng)大批創(chuàng)新型的人才提供了新的教學(xué)途徑和教學(xué)模式。但凡事有利也有弊，藍(lán)墨云班課的應(yīng)用也存在著一些問題，需要我們高度重視，并進(jìn)一步探索研究，以便提高教學(xué)效果和質(zhì)量，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型優(yōu)秀人才。