李岱鐘

摘 要：隨著新式教育政策的不斷普及，初中語文的教學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。但是總體上結(jié)合政策的前景要求來看，目前的變化還不夠深刻。當(dāng)前的措施主要注重學(xué)生的調(diào)整，從比較片面的角度切入政策的推進措施，不過結(jié)果并不理想。[1]作者認(rèn)為，接下來應(yīng)該積極地去改變教師的專業(yè)水平，從各種角度全面推廣教師專業(yè)成長策略，促使新式教育政策的推進更加平衡，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文;專業(yè)成長;建議

當(dāng)前初中語文教師的專業(yè)水平呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)，不同年齡段的教師所表現(xiàn)出的專業(yè)水平并不相同，這對于進一步推進新式政策造成了一定的阻礙。所以，接下來作者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，進一步探究初中語文教師的專業(yè)成長策略，為全面改善初中語文教學(xué)課堂“添磚加瓦”。

一、樹立正確的語文教學(xué)理念

在做一件事的開始一定要先從思想的改變開始。初中語文教師的專業(yè)成長之路，一定要先建立正確的語文教學(xué)理念。語文科目在初中所有的科目里是最為接近中國文化的，所以，教師在進一步培養(yǎng)專業(yè)技能和素養(yǎng)的時候一定要積極結(jié)合中華文化知識，并為傳承中華文化做努力。

舉例來說，在教師講解《范進中舉》這節(jié)課的時候，一定要積極結(jié)合該篇文章的特點全面挖掘該篇文章的中華傳統(tǒng)文化知識點，像“吳敬梓的簡介”“《儒林外史》的簡介”“科舉制的簡介”“當(dāng)時的社會狀態(tài)”等一些含有濃厚中國特色的知識點。教師一定要積極建立這種隨時都把課文與中華文化相結(jié)合的思想，做一名行走的中華文化傳承者，推進初中語文教學(xué)更加具有特色，讓學(xué)生更全面地了解中華文化。只有教師樹立正確的語文教學(xué)觀念，學(xué)生才能在上課的時候把握住最為重要的地方，促使整體課堂的質(zhì)量有所提升。

總的來說，在初中語文教師進一步培養(yǎng)專業(yè)技能和素養(yǎng)的時候，一定要積極樹立正確的語文教學(xué)思想，結(jié)合中華文化普及更加深刻的教學(xué)思想，推進中華文化在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要程度，促使課堂教學(xué)質(zhì)量有所提升。通過更加完善的思想引導(dǎo)，教師在進一步提高教學(xué)效率的過程中會更加省時省力。

二、結(jié)合自身特點開辟合適的專業(yè)講解風(fēng)格

每一個教師的性格和知識素養(yǎng)都是不同的，那么在進一步建立專業(yè)素養(yǎng)和技能的時候一定積極結(jié)合自身的特點，開辟合適的專業(yè)的講解風(fēng)格，促使教師在講解課文的時候更加舒服，學(xué)生在聽講的時候更加感興趣，推進初中語文教學(xué)課堂更加有效率、有質(zhì)量，推進教學(xué)全面化發(fā)展。

舉例來說，在教師進一步講解《巴東三峽》這篇文章的時候，由于該篇文章的邏輯性比較強，很多教師往往會束縛在“說明文”講解策略的“漩渦”里面。這對于全面發(fā)揮教師專業(yè)水平，促使課文的講解更加深刻產(chǎn)生了一定的阻礙作用，所以，教師一定要敢于突破極限，結(jié)合自身特點，改變講解策略。可以把像“那里的山峰，高的高，矮的矮，一層一層的，就像無數(shù)匹的馬在奔馳的樣子”這樣的比擬句挑選出來，組成更加活躍的講解內(nèi)容，為全面推翻死板的講解風(fēng)格做出貢獻。當(dāng)然，這只是其中一樣講解風(fēng)格，對于不同的教師可以做不同的專業(yè)風(fēng)格調(diào)換，促使課堂氛圍更加自由和舒適。

總的來說，教師在進一步推進專業(yè)教學(xué)風(fēng)格的時候，一定要積極結(jié)合自身的特點，開辟出合適的講解風(fēng)格。當(dāng)然，不同的教師所建立的專業(yè)教學(xué)風(fēng)格并不相同，教師一定要敢于創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)，向著更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)風(fēng)格發(fā)展。

三、積極詢問他人建議，完善自身專業(yè)能力

教師在建立一定的專業(yè)教學(xué)風(fēng)格的時候，一定要積極詢問他人的建議，在自身的風(fēng)格之上加以改進，使其專業(yè)能力逐漸偏向完善化，驅(qū)使教師不斷提高自身的教學(xué)技能，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

舉例來說，在教師結(jié)合正確的專業(yè)思想和專業(yè)風(fēng)格去講解《范進中舉》這篇文章的時候，不是說就不需要改進了。在教師專業(yè)能力之外，還有待提高的地方，比如：講解知識過程產(chǎn)生分歧、學(xué)生不同時期所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度有所不同、提問環(huán)節(jié)如何讓學(xué)生真正參與進來……都是教師需要結(jié)合學(xué)生反饋改進的地方，這些問題的改善，能夠在一定程度上幫助教師進一步完善專業(yè)能力，促使教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力進一步提高。在此基礎(chǔ)上，教師要積極發(fā)揮創(chuàng)造力，把反饋環(huán)節(jié)進行相關(guān)的外擴，可以向其他老師征詢建議，也可以聽講其他教師的課程進行對比改正。只要教師在專業(yè)能力之外，進一步結(jié)合其他方法去完善自我，那么其專業(yè)能力也一定會提升。

總的來說，教師在進一步結(jié)合正確的思想和風(fēng)格改進自身專業(yè)技能的時候，要積極征詢他人的反饋，結(jié)合他人的建議不斷完善自身的專業(yè)技能和素養(yǎng)，構(gòu)建更加高效的課堂，促使學(xué)生的興趣度更高，提高教學(xué)效率。

總而言之，初中語文教學(xué)的提高除了需要結(jié)合學(xué)生的改進去推動之外，還需要教師自身去完善專業(yè)技能來進一步推動。教師在完善專業(yè)能力的過程中，一定要先構(gòu)建正確的教學(xué)思想，然后結(jié)合自身能力構(gòu)建合適的教學(xué)風(fēng)格，最后積極征詢他人的建議去完善自己，推動初中語文課堂更加高效化。

參考文獻：

[1]劉星.論教師專業(yè)成長的內(nèi)在機制[J].中國成人教育，2018（18）.

[2]施會華，鄒秀麗.教師專業(yè)成長依靠規(guī)范課堂教學(xué)實踐[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2018（10）.