黃莉

摘 要：個性化閱讀教學(xué)不僅可以凸顯出學(xué)生們的特性，還可以幫助學(xué)生提升自我的創(chuàng)造更新理念，老師在語文閱讀教學(xué)中首先要尊重學(xué)生的主導(dǎo)位置，其次要充分尊重學(xué)生與學(xué)生之間的特性差別等。學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)趣味一旦被挖掘出來，閱讀趣味也會同步得到提升，學(xué)生們對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)就信心十足，學(xué)生們的語文教學(xué)素養(yǎng)也會悄無聲息地得到不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;個性化閱讀;改善策略

引言

個性化閱讀喚醒了讀者的心里渴望，老師應(yīng)該重視學(xué)生的興趣愛好、知識的掌握和經(jīng)驗的積累、個性化差異等方面，保持包容、體諒、民主的態(tài)度采用靈敏、變化多端的方式方法構(gòu)造教學(xué)框架，幫助學(xué)生們閱讀的個性化創(chuàng)建，為學(xué)生們個性化閱讀能力的提升提供強有力的保障。

一、小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)開展的作用

小學(xué)語文運用特別的廣泛，它是一門語言學(xué)科，在小學(xué)生的身心發(fā)育成長過程中起著非常重要的作用。然而，閱讀是小學(xué)語文課程教學(xué)中的重要組成部分，因此怎樣激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣成了老師們目前亟待解決的關(guān)鍵問題，個性化的閱讀教學(xué)給小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供了新的思路。小學(xué)語文教學(xué)中個性化閱讀教學(xué)的開展具備以下幾點作用：第一，學(xué)生可以通過個性化閱讀教學(xué)提高自身的閱讀興趣和學(xué)習(xí)自信心，促進學(xué)生在活潑輕快的教學(xué)氣氛中增加閱讀的領(lǐng)悟，深化學(xué)生們的閱讀理解能力和生活領(lǐng)悟能力，隨之學(xué)生們的語文寫作能力逐漸也會得到一定程度的提升。第二，個性化閱讀教學(xué)的開展實現(xiàn)了老師對學(xué)生之間的個體差異化的充分尊重，挖掘出學(xué)生們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生們的社會實踐能力，對學(xué)生們今后的發(fā)展起著重要的作用。第三，幫助老師們有效地提高了閱讀教學(xué)的效率，為小學(xué)語文老師閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升提供了保障。

二、小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的改善策略

（一）互相協(xié)作探索研究，搭建個性化閱讀的舞臺

一位偉人曾說過：“兩個好朋友各自有一個蘋果，相互交換后仍然擁有一個蘋果，如果將蘋果換成思維，那么相互交換后各自就會擁有兩種不同的思維?！崩纾蠋熢谛W(xué)五年級下冊第五組19課時《草船借箭》一文的教學(xué)中，一位學(xué)生質(zhì)疑道：“老師，我認為題目中的‘借字用得不恰當，因為‘借的意思是取得別人同意的情況下拿走使用，用完后再歸還別人。然而，課文中寫諸葛亮從曹操那兒得到十萬枝箭，不但沒有取得曹操的同意，最后還未物歸原主，所以不是借箭而是騙箭，題目使用《草船騙箭》才更加恰當?！崩蠋熋鎸W(xué)生提出的這個個性化的見解，需要實時引導(dǎo)學(xué)生更加仔細地閱讀課文，組織學(xué)生們互相協(xié)作探索研究，老師及時把握機會對學(xué)生們的見解進行正確地指導(dǎo)和分析。有學(xué)生分析道：“自古以來敵我雙方交戰(zhàn)都特別注重使用謀略，用‘騙會損毀諸葛亮形象塑造，‘借字更加適合，能夠深化諸葛亮的神機妙算和足智多謀。”……一系列不同獨到的見解，充分展現(xiàn)出了團隊協(xié)作的力量，提煉出了學(xué)生們的智慧結(jié)晶，為學(xué)生思維拓展搭建了更加寬廣的舞臺，幫助學(xué)生們更加深刻地理解課文的內(nèi)容。

（二）營造良好的氛圍，激發(fā)個性化閱讀的動力和學(xué)習(xí)自信心

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展還不完全，不能合理控制自己的情緒，所以老師在教學(xué)過程中為學(xué)生們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)趣味。老師利用多媒體課件、音樂、游戲、短視頻、講故事等多種方式為學(xué)生們營造良好的氛圍，將學(xué)生們帶入到情境中讓學(xué)生身臨其境，將學(xué)生們的感情誘發(fā)出來。比如，在小學(xué)語文五年級上冊第一組1課時《草原》一文教學(xué)中，文章中采用了美妙、新穎的文字勾勒出了草原的自然美景和人物情感，老師可以利用多媒體為學(xué)生們播放騰格爾的《我的天堂》這首歌，讓學(xué)生們通過多媒體的播放去感受草原的廣闊無垠、千里一碧的壯美畫卷，老師利用飽含深情的歌聲將課文內(nèi)容牽引出來，為學(xué)生們營造身臨其境的氛圍，從而激發(fā)了學(xué)生們對語文教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，更加積極地加入到語文教學(xué)的學(xué)習(xí)中，成為教學(xué)中的點睛之筆，激發(fā)個性化閱讀的動力和學(xué)習(xí)自信心。

（三）老師引領(lǐng)學(xué)生拓展課外閱讀量，將課內(nèi)外閱讀相互融合

課外閱讀量的拓展是學(xué)生們收集和吸取不同層面語文知識的重要渠道之一。老師應(yīng)該積極引領(lǐng)和鼓勵學(xué)生增加閱讀有益的課外書和不同種類的報刊雜志，鼓勵學(xué)生們借助網(wǎng)絡(luò)進行閱讀，幫助學(xué)生從網(wǎng)上汲取豐富多彩的養(yǎng)分，使學(xué)生們的感情得到陶冶，思想上得到啟發(fā)，從而提高學(xué)生們小學(xué)語文的教學(xué)素養(yǎng)。

老師可以把課堂和教材變成開放性教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生們收集更多課外的內(nèi)容資料為課文的閱讀和學(xué)習(xí)提供能量，使課文的內(nèi)容和感情更加地豐富多彩，打開學(xué)生的視野并且越來越廣闊。譬如，在小學(xué)六年級上冊第五組18課時《我的伯父魯迅先生》一文的學(xué)習(xí)中，老師提前安排學(xué)生們閱讀魯迅的事跡，在課堂與學(xué)生互動交流更加地深切，學(xué)生們的文學(xué)知識積累范圍就變得更加開闊。老師通過課內(nèi)外閱讀相互融合的方式，不僅幫助學(xué)生們收集、整理資料的能力，還提高了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生們找到了正確學(xué)習(xí)的方式方法，并且培養(yǎng)了學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，老師引領(lǐng)學(xué)生拓展課外閱讀量，將課內(nèi)外閱讀相互融合，個性化閱讀的教育之花才能夠炫麗奪目地綻放！

三、結(jié)語

綜上可見，閱讀是人們知識積累的一個重要途徑，它不但可以幫助人們了解積累更多的文化知識，還可以提升個人全方面的能力并使情操得到陶冶，保證人們的精神能量得到補給。所以，小學(xué)語文老師應(yīng)該足夠重視學(xué)生們的課內(nèi)外閱讀，從而培養(yǎng)和提升他們個性化閱讀的能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造新的教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。目前，個性化的閱讀教學(xué)方法是幫助學(xué)生們高效閱讀最好的方式，可以幫助學(xué)生通過閱讀搜集、汲取大量不同層次的知識內(nèi)容。

參考文獻：

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