莫燕嫦

摘 要：農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)習(xí)資源比較匱乏，但是新時(shí)代的來臨，對初中生的教育要求越來越高，在新課改下農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育模式需要不斷地改進(jìn)，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改;自主學(xué)習(xí);初中英語

新課改背景下，對農(nóng)村教育改革提出新的要求：教育面向全體、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、拓展思維深度、提升教學(xué)效益、結(jié)合實(shí)踐運(yùn)用以及注重教育生成。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今時(shí)代的教育目標(biāo)，因此，傳統(tǒng)教學(xué)中的“灌輸式”教育要轉(zhuǎn)化為“啟發(fā)式”教育，“保姆式”教育轉(zhuǎn)化為“自主式”教育。針對農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做到課前引導(dǎo)、課堂吸引以及課后滲透，從本質(zhì)上提升農(nóng)村中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、教育面向全體

關(guān)注所有學(xué)生，尊重個(gè)體差異。農(nóng)村初中生由于個(gè)體的差異，在英語學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)兩極分化的狀況。在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師會選擇成績較好的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，對成績較差的學(xué)生漠不關(guān)心，這樣會導(dǎo)致英語成績兩極分化的問題越來越嚴(yán)重。新課改下，要想提升學(xué)生英語學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力，就必須要尊重個(gè)體差異，在日常教學(xué)過程中，了解學(xué)生的特長與缺點(diǎn)。例如：有些學(xué)生英語成績基礎(chǔ)比較薄弱，但是唱歌比較好聽，英語教師可以在教學(xué)活動(dòng)中，讓這些學(xué)生為大家獻(xiàn)唱一首英語歌曲。由于當(dāng)代的初中學(xué)生個(gè)性比較突出，如果能夠得到英語老師的認(rèn)可與肯定，這對于提升學(xué)生對英語學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有極大的幫助。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

關(guān)注情感體驗(yàn)，激發(fā)求知欲望。在教學(xué)實(shí)踐過程中，英語教學(xué)工作者不難發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生英語成績的因素主要是：英語課堂注意力不集中、對英語學(xué)科不感興趣、英語學(xué)習(xí)讀寫枯燥無味、自身比較懶，不愿意花時(shí)間去積累詞匯等。作為英語老師，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面切入。通過結(jié)合多媒體教學(xué)、開展英語班會活動(dòng)、建立英語互助小組、周末英語俱樂部等，將英語學(xué)習(xí)的渠道多樣化、趣味化、自主化。讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語教學(xué)的隊(duì)伍中，將教師傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

三、拓展思維深度

提升思維品質(zhì)，鼓勵(lì)質(zhì)疑爭辯。由于農(nóng)村的教育設(shè)備比較落后，學(xué)生想要往更深層次的知識面探索，學(xué)習(xí)工具與教育設(shè)備比較匱乏。因此，要拓展學(xué)生的思維深度，需要在班級英語學(xué)習(xí)過程中營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。例如：“老師與學(xué)生互換身份”，英語老師可以布置下一課的知識點(diǎn)，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)、備課、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)等。講臺上的學(xué)生與講臺下的學(xué)生進(jìn)行溝通，積極發(fā)言。英語老師在學(xué)生講課的過程中，充分發(fā)揮監(jiān)督與審查的作用，對學(xué)生講課過程中的不足之處、漏講的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充，再幫助學(xué)生加以改進(jìn)。

四、提升教學(xué)效益

關(guān)注課堂實(shí)效，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。鑒于學(xué)生在英語課堂上注意力不集中，對知識點(diǎn)的掌握程度不高的狀況。英語教學(xué)工作者需要提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的技能。因此，課前引導(dǎo)：設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)班級學(xué)生的短板以及知識薄弱的地方，為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃;課堂吸引：指導(dǎo)學(xué)生有序地對課本知識預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境以及情境意境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及激發(fā)學(xué)生求知欲望，以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生為主導(dǎo)地位，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍;課后滲透：利用課后布置的英語日記或者周記提升學(xué)生對知識點(diǎn)的鞏固，建立階段性自我評價(jià)的學(xué)習(xí)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生反思以及思考的能力。

五、結(jié)合實(shí)踐運(yùn)用

關(guān)注問題解決，改變傳統(tǒng)方式。當(dāng)代農(nóng)村課堂建設(shè)普遍存在“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”“重教法研究，輕學(xué)法探索”的傳統(tǒng)教學(xué)弊端。英語是一門語言學(xué)科，如何能夠“增加學(xué)生語言實(shí)踐機(jī)會”以及“提高語言產(chǎn)出質(zhì)量”成為英語教學(xué)的重中之重。關(guān)注學(xué)生口語問題、閱讀問題以及寫作問題，改變傳統(tǒng)教育方式，豐富教學(xué)形式，多維度、多渠道、多方向提高學(xué)生的英語成績，摒棄傳統(tǒng)一人、一講臺、一黑板的教學(xué)方式。例如：建立學(xué)生英語交流社團(tuán)，利用課余時(shí)間舉辦英語演講、英語歌唱、英語學(xué)習(xí)心得分享等活動(dòng)，提高英語在學(xué)生生活中的參與率，為學(xué)生增加語言實(shí)踐機(jī)會，改變英語學(xué)習(xí)不僅僅停留在英語課堂，在生活中一無是處的狀況。

六、注重創(chuàng)造生成

關(guān)注教學(xué)生成，提升學(xué)習(xí)效率。由于農(nóng)村教學(xué)設(shè)備建設(shè)能力比較薄弱，教學(xué)資源僅僅來源于本校優(yōu)秀教學(xué)案例。對它校以及高效的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的儲備比較薄弱。鑒于此類情況，農(nóng)村中學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)成立英語教學(xué)小組，對英語教學(xué)資源、英語教學(xué)方法、英語教學(xué)模式等較為優(yōu)秀的教材進(jìn)行總結(jié)分析，針對本校學(xué)生英語成績以及特點(diǎn)進(jìn)行針對性改進(jìn)優(yōu)化，形成具有校園特色的本土課程資源。改變傳統(tǒng)單向傳輸?shù)挠⒄Z教學(xué)方式，建立教師與學(xué)生雙邊交流的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在農(nóng)村英語教學(xué)的實(shí)踐中，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力以及探究性思維學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生增加英語實(shí)踐的機(jī)會，提高英語教學(xué)產(chǎn)出質(zhì)量。樹立新課改背景下“以學(xué)生為中心”的教學(xué)意識，提升農(nóng)村學(xué)生英語讀、寫、聽、說的綜合能力。

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