郝生彧

摘 要：隨著新課改的不斷深化與實(shí)施，要求學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去觀察分析社會(huì)，解決生活中與其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。因此，問(wèn)題意識(shí)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)講極為重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)、探究和解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的初級(jí)階段，也是重要時(shí)期，直接影響學(xué)生今后的發(fā)展。因此，教師要構(gòu)建生動(dòng)數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);問(wèn)題意識(shí)

小學(xué)生的身心尚未完全發(fā)展，思維能力不強(qiáng)，對(duì)于枯燥無(wú)趣的知識(shí)很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效培養(yǎng)，就要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)數(shù)學(xué)課堂，將學(xué)生的注意有效吸引，也促使學(xué)生主動(dòng)的加入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，并在學(xué)生深入的探究過(guò)程中達(dá)成學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的提高，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和終身成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在以前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中更重視知識(shí)的傳授，卻忽視了學(xué)生的發(fā)展。新課改強(qiáng)調(diào)以人為本。以前的教學(xué)是由教師直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生以教師為中心，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣性的被動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性逐漸喪失，在課堂中學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到要向教師提出問(wèn)題，即使存在問(wèn)題也不敢提問(wèn)。想要有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，教師要將自己的教學(xué)觀念有效轉(zhuǎn)變。教師要積極的學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念，放下自己身為師者的架子，擺正自己在課堂中的位置，才可以對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師要將自己放在與學(xué)生平等的位置上，允許學(xué)生出錯(cuò)，不要輕易的否定學(xué)生的提問(wèn)以及回答，否則將會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生的自尊心造成一定的傷害。教師要將學(xué)生提出的問(wèn)題看作為一種稀有的教學(xué)資源。同時(shí)，教師要能從學(xué)生的提問(wèn)和解決問(wèn)題的思路中發(fā)現(xiàn)對(duì)教學(xué)有用的信息，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授。而且，這樣的教學(xué)形式對(duì)于學(xué)生來(lái)講具有一定的趣味性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)的探究問(wèn)題。

二、營(yíng)造民主平等氛圍

在新課改背景下，教師不能再以權(quán)威的形象出現(xiàn)，而是要通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作和情感為學(xué)生傳遞平等親切的信息，讓學(xué)生意識(shí)到教師與自己處于平等地位的。例如，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師要給予眼神支持或是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師要認(rèn)真的傾聽(tīng)，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生因提問(wèn)產(chǎn)生緊張情緒。而對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也要耐心的進(jìn)行引導(dǎo)，不要直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而是要委婉的指出學(xué)生存在的不足。教師的問(wèn)題意識(shí)能否有效的發(fā)展取決于教學(xué)氛圍。因此，教師一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧平等的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜想，主動(dòng)的提出問(wèn)題。對(duì)于不善提問(wèn)的學(xué)生，即使學(xué)生提出的問(wèn)題再簡(jiǎn)單也不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行打擊，而是要多進(jìn)行語(yǔ)言上的表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)，將學(xué)生的緊張與焦慮感消除，使學(xué)生敢于提出問(wèn)題。

三、創(chuàng)設(shè)合理問(wèn)題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)極為有利。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的問(wèn)題情境，可以更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，使學(xué)生真正的愛(ài)上數(shù)學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。問(wèn)題情境能夠促進(jìn)學(xué)生思考與探究[1]。在實(shí)際教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)可以吸引學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)課堂，啟發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)的參與知識(shí)的探索與思考，并且提出相關(guān)的看法與意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高以及思維能力的發(fā)展。

在學(xué)習(xí)《角的度量》一課時(shí)，教師以學(xué)生喜愛(ài)的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)課堂，促使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。教師創(chuàng)設(shè)情境，在角王國(guó)里有許多成員。有一天，角成員們?cè)诓莸厣献鲇螒颍渲械膬蓚€(gè)成員說(shuō)自己比對(duì)方大。∠1說(shuō)：“我的邊長(zhǎng)，所以我比你大?！薄?說(shuō)：“邊長(zhǎng)有什么用，我的開(kāi)口大，所以我比你大?！苯處熖釂?wèn)：∠1與∠2到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？有什么辦法可以知道呢？以學(xué)生感興趣的童話故事引入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、教會(huì)學(xué)生提問(wèn)方法

學(xué)生提出問(wèn)題是從模仿開(kāi)始的，教師要做好提問(wèn)的言傳身教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，教會(huì)學(xué)生提出問(wèn)題的方法，使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)獲得發(fā)展。教師要讓學(xué)生弄清常見(jiàn)的疑點(diǎn)有哪些。如，復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)可質(zhì)疑的問(wèn)題，一般在新舊知識(shí)的銜接上。教師還要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)提問(wèn)題，善于提出問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生提出有針對(duì)性的問(wèn)題。教師還要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自己不理解、不明確的地方向同學(xué)提問(wèn)，向教師提問(wèn)。學(xué)生在與同學(xué)和教師的互動(dòng)交流中，不斷的深化自身數(shù)學(xué)能力，提高解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

五、結(jié)論

培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)并不是短時(shí)間就能達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，需要教師制定長(zhǎng)期的教學(xué)計(jì)劃，才可實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，營(yíng)造民主平等氛圍，創(chuàng)設(shè)合理問(wèn)題情境，還要教會(huì)學(xué)生提問(wèn)方法，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，達(dá)成學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的提升。在新課改背景下，教師要遵循教學(xué)的要求以及學(xué)生的實(shí)際需要，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，達(dá)成學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]許文新.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（23）：30.