何菲菲

摘 要：歷史教育是對人類社會發(fā)展歷程知識的教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，不但可以讓學(xué)生從歷史的發(fā)展過程中了解到人類社會的發(fā)展過程，而且可以讓學(xué)生從歷史事件的發(fā)展過程中掌握世界發(fā)展的規(guī)律，對學(xué)生的世界觀、價值觀的形成具有舉足輕重的地位。但歷史作為一門學(xué)科在小學(xué)階段沒有開設(shè)專門的課程，因此歷史教育在小學(xué)階段主要以各學(xué)科知識的滲透為主。這種滲透教育的功能，在現(xiàn)階段小學(xué)歷史教育的過程中不斷淡化，因此我的小學(xué)歷史教育面臨著比較嚴重的問題，需要我們大家一起探討研究，找到解決的辦法。本人現(xiàn)將本人多年從事小學(xué)歷史滲透教育的一些觀點和看法和大家交流一下，希望能夠?qū)Υ蠹疫M行小學(xué)歷史滲透教育起到一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：歷史;滲透教育;專業(yè)素養(yǎng);興趣培養(yǎng)

一、提升教師的歷史知識素養(yǎng)

在農(nóng)村小學(xué)為了在短時間內(nèi)解決那些小學(xué)教師短缺的現(xiàn)象，在早期教師的培養(yǎng)上，主要以一轉(zhuǎn)多能的模式進行培養(yǎng)，很多歷史教師不但是歷史教師也是語文、數(shù)學(xué)教師。另外在后期我們國家對教師的培養(yǎng)開始進行專業(yè)化培養(yǎng)，但是進行專業(yè)化培養(yǎng)的教師，在進入小學(xué)以后，因為農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)相對滯后，教師相對緊缺。小學(xué)階段沒有開設(shè)歷史課程教學(xué)，因此我們的歷史教師就主要擔(dān)任語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的教學(xué)。這在很大程度上使得教師的精力都放在了所帶學(xué)科上，歷史知識的儲備逐漸消減。因此，我們就需要及實地提高小學(xué)各學(xué)科教師的歷史知識素養(yǎng)的提升，只有這樣我們在小學(xué)階段的歷史知識滲透教育才有可能取得一定的效果。要整體提升小學(xué)教師的歷史知識儲備和歷史教育意識，最直接有效的辦法就是要轉(zhuǎn)變那些小學(xué)教師的歷史觀念。讓老師在意識上正真地認識到歷史知識教育，對學(xué)生成長的重要性。教師的意識轉(zhuǎn)變之后，教師在教學(xué)的過程中國自然就會進行歷史知識的穿插滲透。另外，學(xué)校可以舉辦歷史知識滲透教育的專題研討課和示范課。通過專題研討和師范，讓教師在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進行研究和探索，逐步提升小學(xué)教師的歷史教育水平。

二、在學(xué)校開展主題教育活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

興趣是促使人進行主動學(xué)習(xí)的催化劑，要讓小學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史知識就需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史文化知識的興趣。在小學(xué)沒有開設(shè)歷史課的情況下，我們可以通過學(xué)校組織開展形式多樣的主體教育活動，一活動的形式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史文化知識的積極性。例如我們可以故事會的形式，在學(xué)校組織諸如“抗日英雄故事會”、“歷史英雄人物故事會”、“三字經(jīng)”故事誦讀比賽等活動。這些活動都具有很強的主題性。并且以故事會、經(jīng)典誦讀、歷史知識競賽等活動形式進行主題歷史教育活動，學(xué)生都非常喜歡參加，語文我們的小學(xué)生都有很強的求知欲和表現(xiàn)欲。他們希望能夠得到大家的認可，實驗在參與活動的時候都想表現(xiàn)的好一點，這就會促使他們自動地去查閱歷史文化知識，在這種自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)到歷史知識，而且還會激發(fā)他們對歷史知識的興趣。在這些潛移默化的過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生對歷史文化知識的興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探索的過程中學(xué)習(xí)歷史文化知識也是一種非常好的學(xué)習(xí)途徑。

三、在其他學(xué)科教學(xué)的過程中利用信息技術(shù)進行歷史知識滲透教學(xué)

在其他學(xué)科教學(xué)的過程中結(jié)合信息技術(shù)進行歷史知識的滲透教學(xué)，對于歷史知識的學(xué)習(xí)有重要的意義，這也是小學(xué)歷史知識學(xué)習(xí)的必然發(fā)展趨勢，通過結(jié)合信息技術(shù)運用教學(xué)方法，能夠?qū)v史情景形象、生動地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，由此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促進教學(xué)效率的提高。比如說在講解《井岡山》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以運用多媒體設(shè)備將南昌起義的相關(guān)資料以課件的形式進行展示，這樣學(xué)生能夠通過照片、影像資料直觀地了解到南昌起義的前因后果，重新感受當(dāng)時激戰(zhàn)的場面，了解為了保衛(wèi)家園，官兵們在硝煙彌漫的戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)的英勇，同時教師還可以配以符合當(dāng)時情景的音樂，加之教師的旁白講解，從而使學(xué)生更加真切地體會到當(dāng)時的場面，從而使學(xué)生的愛國主義精神得到有效培養(yǎng)和提升，使學(xué)生的愛國情感得以激發(fā)。再比如在講解《中國人民站起來了》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師同樣可以運用多媒體設(shè)備將開國大典相關(guān)的圖片和影像資料進行講解，并且還可以將《開國大典》這部電影視頻在課堂教學(xué)中進行播放，因為該歷史事件被電影藝術(shù)加工之后，豐富了該事件情感，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)氛圍下能夠更容易理解當(dāng)時的歷史狀況。由此可見，結(jié)合信息技術(shù)運用教學(xué)方法，既能夠使課堂教學(xué)氛圍得到有效渲染，也可以讓學(xué)生對歷史事件所發(fā)生的情況有更加清晰、直觀地了解，還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，這樣的教學(xué)成效遠遠超過教師口頭講述的效果。這對于小學(xué)生學(xué)習(xí)歷史文化知識發(fā)揮著非常重要的推動作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升提供了保障。

總之，小學(xué)歷史教育在缺乏課堂載體、專業(yè)教師等要素的情況下，要在夾縫之中尋求發(fā)展，就需要我們所有教師從意識上重視歷史教育的重要性，然后將歷史教育滲透到所有學(xué)科教學(xué)的過程中去，只有這樣小學(xué)歷史教育才有可能得到發(fā)展。

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