【摘要】什么是微課？微課就是以闡述一個簡單，明確的知識點，技能項，或解決某個具體問題，完成特定任務為目的，以短小精悍的微視頻或短時間的知識分享，學習交流活動為載體的學習資源或教學模式?！浴锻孓D(zhuǎn)微課》

【關(guān)鍵詞】初試;微視頻;微課堂

【作者簡介】肖玉婷 ，廣東省惠州市惠陽區(qū)淡水第六小學。

一、什么是微課

用通俗易懂的話來描述就是：

1.微課就是用一種你喜歡的方式，通過幾分鐘的視頻或圖文或語音教會你一項技能或明白一個道理的課程。

2.微課是一種靈活的學習方式，是移動學習時代的必然產(chǎn)物！學員可以用電腦或手機觀看，也可以放在顯眼處作宣傳教育用。

大約從2009年開始，隨著薩爾曼·可汗的可汗學院在全世界范圍掀起微視頻教學熱潮，“微課”一詞迅速蔓延，在全世界成燎原之勢。當然最先觸動的是基礎(chǔ)教育，隨后高等教育、職業(yè)教育紛紛加入其中。從2014年起，一股強勁的微課風正式席卷我國各地的各個學校。既然微課在我們身邊無處不在，那我也嘗試著在平時的課堂中引入微課堂試試效果。

二、使用微課

例如以教授PEP五年級下冊Unit 2 My Favourite Season A Lets learn 為例， 這堂課，按正常的教學進度進行，當孩子們對四季單詞和句型有了一定的理解之后，為了引導學生們更透徹地理解知識點，并能更好地掌握重點句型Which season do you like best？我錄制了一個微課視頻并在課堂中播放給學生觀看學習。在微課視頻中我巧設了一個情境，這個情景真的激發(fā)了學生學習的積極性，讓課堂生輝。視頻中Zoom和Zip在使用一個四季轉(zhuǎn)盤，一支指針。 轉(zhuǎn)盤面上畫有四季圖，轉(zhuǎn)盤外圓有一圈的活動短語卡片，短語卡片鏈接了相對應的活動圖，它們根據(jù)自己的喜好轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤選擇和點擊自己喜歡的季節(jié)和活動卡片。觀看完微課視頻示范后，在轉(zhuǎn)盤和指針再次轉(zhuǎn)動前，我問學生;“Which season do you like best（你最喜歡哪個季節(jié)）？”讓學生各抒己見并展開聯(lián)想為什么會喜歡這個季節(jié)。這一下子，打開了學生聯(lián)想的閘門，有的說：“Spring. I can plant trees. ”有的說：“Summer. I can swim.”有的說：“Spring. I can have a picnic.” 有的說：“Winter. I can sleep all day.” 有的說：“Autumn. I can fly kites.”還有的說：“Winter. I can play in the snow.”……轉(zhuǎn)盤和指針是隨機轉(zhuǎn)動的，孩子們爭先恐后地一邊根據(jù)自己喜歡的季節(jié)轉(zhuǎn)動指針和轉(zhuǎn)盤，一邊表達并點擊自己喜歡的活動短語卡片，然后鏈接出來活動卡片的動圖。孩子們感覺很新鮮，就像自己會變魔術(shù)一樣神奇。雖然自己也是剛剛開始研究微課，很辛苦，用心完成一節(jié)微課確實很累，但這節(jié)課在教學中將微課帶入課堂，根據(jù)課堂上孩子們的反應，我知道這個句型難點突破了。

課后，我匆匆忙忙準備去另外一個班上課，無意中在樓道聽見孩子們說，“今天的課真有意思，我覺得我都學會了，特別開心?！庇钟幸粋€響亮的聲音冒了出來。我聽出來了，是我們班平時的“小悶葫蘆”黃思怡，她說她也會了。聽到孩子們我一句你一句，我停下了腳步，問孩子們：“你們是不是特別喜歡微課這種模式?。俊薄皩Γ蠋?，我們都喜歡。”“那一節(jié)課我可認真了，之前總覺得英語挺難，今天信心十足。”

我不覺的陷入了沉思之中。是啊，其實學生內(nèi)心也渴望上進，渴望被尊重，也渴望被老師表揚贊嘆的。只有自己不斷地創(chuàng)新教學方式，通過微課的形式，更好地激發(fā)學生學習英語的興趣，微課的形式也是孩子們最喜歡的上課模式，易于孩子記憶，易于孩子明白，最后，孩子學習的自主性才會越來越強，學習的熱情才會越來越高。

三、上課后的反思

1.要把微課變成水。為什么說要把微課變成水呢？水是有縫即可進，看似無形卻有形！水無處不在，又存于無形！如果我們教師能把微課變成水一樣，讓它滲透到傳統(tǒng)教學之中，流進學生中，發(fā)揮它強大的功效，讓學習見縫插針又讓人感知無形！那么，我想“讓所有的學生愛學英語”絕對不是句口號！

2.將“微課”帶入常規(guī)英語課堂，寓教于樂。“教是為了不需要教，學是因為需要學”。道理等同于“授之以魚，不如授之以漁”。因此，我們教師首先不要把自己放在高高在上的位置，而是需要放下架子，心中無我，除了對教材、學生的深入研究認識、分析外，也需要反復度量如何選用合適的教法、學法，根據(jù)不同的學生設計不同的學習方式！

3.找出不足，改進教學，展望未來。通過實踐，我認識到：相比傳統(tǒng)教學，微課，解決了課堂中自主學習不充分的問題，解決了學困生的思維被優(yōu)等生綁架的問題，解決了教師對學情估計不足的問題。微課，讓孩子按照自己的生活規(guī)律學習，讓孩子帶著仔細和思考走進學習，讓優(yōu)等生更加出色。微課，讓老師好下手，讓孩子有信心。

四、結(jié)束語

微課確實是一個好“武器”，是科學技術(shù)和人性依據(jù)給教育帶來的好“幫手”，是一個能讓課堂變得更加理想的“資源”，同時也是開啟信息化深度改革傳統(tǒng)教學的“鑰匙”！這就是微課的意義！

參考文獻：

[1]肖凱.玩轉(zhuǎn)微課.ISBN98-7-5150-1484-5.

[2]肖磊.小學英語微課程初探[J].山東教育，2014（34）.

[3]李燕興.使用微課教學的幾點體會與反思[J].佛山教育.