李冬莉

摘 要：在當(dāng)前教育組成中，初中數(shù)學(xué)是一個重要學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，科學(xué)的分析、認識、研究與解決問題以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著重要作用。數(shù)學(xué)學(xué)科，與其他學(xué)科有著明顯的不同，在教學(xué)方法上也存在著明顯的差異，需要綜合學(xué)生的實際情況進行決定，研究發(fā)現(xiàn)，在初中生當(dāng)中，進行分層教學(xué)，有助于考慮學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的個性差異，確保整體的教學(xué)效果。為此，本篇文章主要是對分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析。

關(guān)鍵詞：新形勢下;分層教學(xué)法;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用研究

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用分層教學(xué)法，可以充分考慮學(xué)生的基本情況，有助于從不同角度切入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課改背景下，分層教學(xué)法受到了應(yīng)有的重視，對于提升整體的數(shù)學(xué)教學(xué)成效作用顯著，受到了廣大師生的廣泛歡迎。

一、分層教學(xué)法的意義

在分層教學(xué)法應(yīng)用中，需要綜合考慮學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力的異同，按照一定的標準將學(xué)生分成不同的層次，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣大、能力較高的學(xué)生可以提高教學(xué)的難度，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);對于學(xué)習(xí)興趣不濃厚、基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生，則需要在基礎(chǔ)知識教學(xué)上下功夫，注重夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過分層教學(xué)，實現(xiàn)了對初中數(shù)學(xué)系統(tǒng)知識體系的分層次了解與認識，充分激發(fā)了不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，釋放了數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的潛力，這也是孔子因材施教的一個基本體現(xiàn)。

二、分層教學(xué)法的基本策略

（一）對學(xué)生進行合理分層

為了確保分層教學(xué)的順利進行，需要對學(xué)生進行合理的層次劃分，教師結(jié)合自己掌握的學(xué)生基本情況，從學(xué)習(xí)能力、智能修為、基礎(chǔ)知識等方面切入，把全班的學(xué)生分成高、中、低這樣三個層次。層次劃分是動態(tài)的，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)隨時進行調(diào)整，充分激發(fā)了學(xué)生由低到高的學(xué)習(xí)潛力。

（二）教學(xué)設(shè)計的分層

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)的興趣性，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行合理劃分，這樣才能與學(xué)生的分層有序銜接起來。學(xué)生的分層，對教學(xué)內(nèi)容的分層起著一定的指導(dǎo)作用，在對教學(xué)內(nèi)容分層的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，逐步提升教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性，這樣才能讓學(xué)生在分層中學(xué)到足夠多的內(nèi)容，減輕教師以往教學(xué)中的阻力。

在合理劃分教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，需要教師結(jié)合學(xué)生的分層，進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)目標與不同層次的學(xué)生有效結(jié)合起來，一般包括低層次的教學(xué)設(shè)計、中層次的教學(xué)設(shè)計、高層次的教學(xué)設(shè)計。不同層次的教學(xué)設(shè)計，在難以程度、接受程度、豐富程度上都存在著不同，針對性考慮了學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需要以及自身成長發(fā)展的整體需求，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中減少可能遇到的困難，逐步激發(fā)起自己學(xué)習(xí)的興趣來，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的整體提升具有一定的促進作用。無論是教學(xué)內(nèi)容還是實際設(shè)計，都應(yīng)當(dāng)與教學(xué)實踐結(jié)合起來，隨時進行調(diào)整完善，堅持向?qū)W生的學(xué)習(xí)需要和能力提升相靠攏。

（三）教學(xué)內(nèi)容的分層

對于數(shù)學(xué)課堂而言，教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵影響所在，包括了對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的講解、課堂上組織學(xué)生進行的練習(xí)以及課后開展的作業(yè)鞏固等，通過這幾個環(huán)節(jié)可以非常好的體現(xiàn)教師的教學(xué)特色與不同特點，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著決定性的影響。

1.內(nèi)容的講解

這個環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵，以教師的課堂講授為主，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)的講授計劃，注重對基礎(chǔ)性內(nèi)容、重難點內(nèi)容的針對性把握，對重難點內(nèi)容進行有效深入講解，在內(nèi)容講解的過程中，教師需要從初步的認識，一定的理解，最終的掌握三個層面切入。在課堂上，對于重難點內(nèi)容要與學(xué)生進行互動交流，及時幫助學(xué)生化解知識學(xué)習(xí)上的問題或者困惑，確保不同層面學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)到位。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)同類項這一章節(jié)的時候，教師可以把整數(shù)、小數(shù)等不同類型的式子都體現(xiàn)在黑板上，以此來讓學(xué)生自由的進行選擇，選出正確的同類項，這樣學(xué)生可以從內(nèi)涵等層面對同類項進行更為深入的把握，依托于對規(guī)律的總結(jié)提高學(xué)生對同類項這一部分的掌握水平。

2.課堂練習(xí)

對于教師所講授的內(nèi)容，需要及時進行課堂練習(xí)，這樣才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生對相關(guān)知識點進行有效鞏固，練習(xí)題目的難易程度要結(jié)合學(xué)生分層進行，需要分成簡單的練習(xí)題、中等的練習(xí)題以及難度系數(shù)偏大的練習(xí)題。對于練習(xí)需要的時間，教師合理分配，注重對重難點內(nèi)容的有效講解。練習(xí)題并不是固定不變的，在各個層次學(xué)生完成了既定練習(xí)任務(wù)后，可以鼓勵他們嘗試更高層次的練習(xí)內(nèi)容，對于學(xué)生練習(xí)中遇到的問題，教師需要及時進行幫助指導(dǎo)，這樣可以幫助學(xué)生更好地完成相關(guān)練習(xí)題目。

3.課后作業(yè)

在課后作業(yè)的布置上，要從不同層次學(xué)生知識鞏固與視野延伸的層面切入。對于低層次的學(xué)生，要多給他們布置一些基礎(chǔ)性的作業(yè)內(nèi)容，注重他們對基礎(chǔ)理論知識的掌握，通過基礎(chǔ)知識的掌握，可以進一步增強他們數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的成就感，進而更好激發(fā)更高層次學(xué)習(xí)的興趣。對于中間層面的學(xué)生，可以布置一些相對超前的題目，一方面，既讓他們鞏固了基礎(chǔ)知識，另一方面，也讓他們在一些難度偏大題目上有了更加深入的了解。對于高層次學(xué)生，他們對基礎(chǔ)知識一般掌握的都比較扎實，應(yīng)當(dāng)注重為他們布置一些拔高性的作業(yè)問題，注重對他們探究、解決問題能力的培養(yǎng)。

綜上所述，本篇文章主要是對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)法進行了全面介紹，了解了分層教學(xué)法的意義，把握了分層教學(xué)法應(yīng)用的基本策略，這對于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)整體成效具有重要意義。

參考文獻：

[1]關(guān)乾相.分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2019（30）：91.

[2]岳紅梅.分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊，2019（29）：96.