江筱祎 王添

摘 要：提升大學(xué)生文明素養(yǎng)是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的迫切需要，是引導(dǎo)幫助大學(xué)生健康成長(zhǎng)、融入社會(huì)的迫切需要，也是提升整個(gè)社會(huì)道德水平的迫切需要。目前，校園內(nèi)大學(xué)生不文明現(xiàn)象頻發(fā)，大學(xué)生文明素養(yǎng)情況受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，文明素養(yǎng)提升問(wèn)題亟待解決。本文擬通過(guò)針對(duì)不同年級(jí)、不同階段的大學(xué)生采取不同的文明素養(yǎng)教育、提升方法的理論與實(shí)踐研究，探索分階段提升大學(xué)生文明素養(yǎng)的路徑與模式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;文明素養(yǎng);提升;分階段

作為經(jīng)受先進(jìn)思想、傳統(tǒng)文化、科學(xué)精神熏陶、洗禮的大學(xué)生，毫無(wú)疑問(wèn)，他們應(yīng)當(dāng)是整個(gè)社會(huì)文明素養(yǎng)的標(biāo)尺，他們將在實(shí)際地創(chuàng)建社會(huì)文明的同時(shí)，還以其思、言、行、形對(duì)整個(gè)社會(huì)文明發(fā)揮強(qiáng)有力的示范效應(yīng)。

當(dāng)代大學(xué)生具有目標(biāo)明確，思想活躍，積極進(jìn)取，知識(shí)面廣，善于創(chuàng)新等優(yōu)良品質(zhì)。但另一方面，作為獨(dú)生子女的他們，所受關(guān)愛(ài)倍增，家庭教育存在偏差，也具有個(gè)性張揚(yáng)，自我中心，急功近利，忽視公德，蔑視制度等特點(diǎn)。與此同時(shí)，身處信息大爆炸時(shí)代的他們，也容易受到外界不良環(huán)境、信息、現(xiàn)象的影響，在價(jià)值觀(guān)念、個(gè)人言行等方面受到干擾。

因此，根據(jù)大學(xué)生的不同年級(jí)、不同特點(diǎn)，筆者選取了“自省”、“克己”、“慎獨(dú)”、“寬人”、“尊重”、“分享”、“體諒”、“感恩”八個(gè)不同的文明素養(yǎng)提升核心點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的文明素養(yǎng)提升實(shí)踐活動(dòng)方案，以期形成覆蓋學(xué)生在校全過(guò)程、全時(shí)期的可推廣復(fù)制的長(zhǎng)效工作模式。

階段一：“學(xué)會(huì)自省，懂得尊重”

大一學(xué)生剛剛步入校門(mén)，對(duì)校園狀況了解不多，對(duì)校園生活既缺乏概念又充滿(mǎn)期待，處于認(rèn)知與探索階段。對(duì)學(xué)校規(guī)章制度、師長(zhǎng)有一定敬畏感。但也會(huì)相應(yīng)的存在以往生活習(xí)慣尚未改變，與人交往不知深淺等問(wèn)題。他們的大部分不文明行為的出現(xiàn)是源于無(wú)意識(shí)和不了解。寢室內(nèi)部矛盾也因此會(huì)在大一下學(xué)期高發(fā)。所以，筆者擬將“學(xué)會(huì)自省，懂得尊重”作為大一階段的文明素養(yǎng)提升核心點(diǎn)，通過(guò)“通識(shí)教育法”讓他們對(duì)文明素養(yǎng)有了解、有概念，通過(guò)“行為約束法”對(duì)他們的不文明行為加以管制，避免形成習(xí)慣。例如，開(kāi)設(shè)“行為禮儀與規(guī)范”小課堂、建立班級(jí)“吾日三省吾身”聊天群、開(kāi)展“尊重別人就是尊重自己”活動(dòng)、制定寢室“文明行為規(guī)范”制度。

階段二：“學(xué)會(huì)克己，懂得分享”

大二學(xué)生對(duì)于學(xué)校和校園情況有了總體的了解，卻又不太深刻;在學(xué)習(xí)方面也形成了一定的方式和方法，但也會(huì)存有疑惑;也形成了相對(duì)固定的朋友圈子，但社交范圍受班級(jí)、社團(tuán)的限制;但是對(duì)于未來(lái)發(fā)展路徑還處于較為迷茫的狀態(tài)?？傮w上處于成長(zhǎng)發(fā)展階段。處于這一階段的學(xué)生極易受到外界影響，特別是周?chē)h(huán)境和學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的影響。與此同時(shí)，他們對(duì)校園不文明現(xiàn)象有了較多接觸，有的熟視無(wú)睹，有的隨波逐流，有的奮力抗?fàn)巺s不得法。因此，筆者擬將“學(xué)會(huì)克己，懂得分享”作為大二階段的文明素養(yǎng)提升核心點(diǎn)，通過(guò)“個(gè)體引導(dǎo)法”和“榜樣激勵(lì)法”，幫助他們抵制不良誘惑，向榜樣看齊，嚴(yán)于律己，與人為善。例如開(kāi)展“優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)面對(duì)面”、“21天習(xí)慣養(yǎng)成”等活動(dòng)、在寢室設(shè)立“共享物品放置區(qū)”等方式。

階段三：“學(xué)會(huì)慎獨(dú)，懂得體諒”

大三學(xué)生已經(jīng)完全熟悉了學(xué)校，對(duì)校園生活的各個(gè)方面有了自己的理解與看法，并且認(rèn)為自己已經(jīng)有能力處理、解決所有問(wèn)題，面對(duì)各種情況，對(duì)于規(guī)章制度、師長(zhǎng)的敬畏感逐步減弱，處于未來(lái)發(fā)展選擇期的他們學(xué)業(yè)和發(fā)展壓力很大，有時(shí)難以控制自己的行為，會(huì)以過(guò)來(lái)人的口吻教育學(xué)弟學(xué)妹們一些片面的認(rèn)知和偏頗的觀(guān)點(diǎn)，時(shí)而也會(huì)將身邊小事作為發(fā)泄口釋放壓力，處于成熟與墮落，壓力與機(jī)遇并存的階段。針對(duì)這一階段的學(xué)生，筆者擬將“學(xué)會(huì)慎獨(dú)，懂得體諒”作為核心點(diǎn)，通過(guò)群體或者個(gè)體心理輔導(dǎo)幫助他們釋放壓力，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)傳授、講座等方式幫助他們做出正確的選擇，通過(guò)組建“夸夸群”、開(kāi)展班級(jí)“將心比心，換位思考”、寢室“塑造完美的自己”等活動(dòng)，幫他們以文明的方式度過(guò)艱難的階段。

階段四：“學(xué)會(huì)寬人，懂得感恩”

大四學(xué)生即將離開(kāi)校園，心情較為復(fù)雜，大部分方向已定的同學(xué)們心態(tài)較好，卻會(huì)在行為上表現(xiàn)的較為放縱，方向未定的同學(xué)們則會(huì)專(zhuān)心于自己的事務(wù)，對(duì)其他事情漠不關(guān)心、不聞不問(wèn)，對(duì)于影響自己的事情卻會(huì)大為光火，失去耐心。兩個(gè)群體在心理上也會(huì)出現(xiàn)高下之分，容易形成矛盾，處于自我放飛或自我爆發(fā)的階段。筆者擬將“學(xué)會(huì)寬人，懂得感恩”作為核心點(diǎn)，通過(guò)以“寬人”和“感恩”為主線(xiàn)的畢業(yè)季活動(dòng)，助力學(xué)生步入社會(huì)前的最后一次成長(zhǎng)，幫助他們完善自身言行、迅速融入社會(huì)。

目前，筆者已經(jīng)根據(jù)上述階段的內(nèi)容與計(jì)劃，在中隊(duì)、班級(jí)學(xué)生群體中開(kāi)展了相應(yīng)活動(dòng)，并將根據(jù)學(xué)生的反饋和活動(dòng)的效果不斷進(jìn)行調(diào)整，以期找到適合不同階段學(xué)生的文明素養(yǎng)提升路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]李福濤，張春偉：《大學(xué)生文明素養(yǎng)提升的價(jià)值與路徑》，《沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)》.2016年第4期.

[2]熊哲琰：《大學(xué)生文明素養(yǎng)解析》，《求索》.2004年第12期.