張建花

【關鍵詞】 數(shù)學教學;評價體系;建立

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）22—0106—01

一、評價主體多元化

1. 學生。多元主體評價體系強調學生參與，但同時又特別重視和引導學生自我評價。在教學過程中，教師可以選取數(shù)學課本上的典型習題，由教師引導學生進行自我評價。實踐證明，通過鼓勵學生自我評價，不僅能夠促進學生對自己的學業(yè)進行反思，還可以幫助學生正確地發(fā)現(xiàn)自己、認識自己、完善自己，進而培養(yǎng)學生的獨立性、自主性和自我發(fā)展能力。

2. 同學。在檢查作業(yè)時，教師要針對性地選擇口算天天練、課堂及時練等練習冊，并通過同桌互評、小組互評等形式為學生搭建互相評價、交流學習的平臺。大家互相評價是學生之間不同思維的一次次碰撞，更易激發(fā)彼此交流的欲望。而伙伴間的互相評價不但可以使學生在評價中互相激勵、互相幫助，找出不足、看到差距，還能促使學生主動加強對學習的樂趣體驗與方法感悟，以加深教學內容的理解。

3. 家長。家長參與是數(shù)學學科評價體系中不可缺少的一個重要部分。在評價過程中，可以適時采用讓家長參與評價學生作業(yè)等方式增強家長對孩子學習情況的了解?？梢赃x取部分課堂作業(yè)和家庭作業(yè)分階段讓家長參與評價，或在家長會上開展作業(yè)展覽等活動，讓家長對全班學生的作業(yè)進行口頭評價。

二、評價方式多樣化

1. 課堂評價?？伸`活采用分組評比，每組6人，依據(jù)學習主動性強弱將學生編為①—⑥號。在課堂教學中①號、②號回答問題一次加1分，③號、④號回答問題一次加2分，⑤號、⑥號回答問題一次加3分，回答問題特別精彩加5分。每組學生為了爭取小組高分，便會出現(xiàn)①—④號幫助⑤、⑥號回答問題或展示學習過程的積極場面，而⑤號、⑥號體會到踴躍回答問題能給本組增添光彩、爭得榮譽，學習自覺性、進取意識也就自然增強了。這樣，轉化了部分學生的學習認知態(tài)度，營造了全班積極的學習氛圍，增加了學生間的凝聚力，培養(yǎng)了學生的團體意識。

2. 作業(yè)評價。教師在日常作業(yè)考核中可以把基本評價“優(yōu)”“良”“中”進行量化，即得“優(yōu)+”一次加3分、“優(yōu)”一次加2.5分、“優(yōu)-”一次加2分、“良+”一次加1.5分、“良”一次加1分、“良-”一次加0.5分、得“中”不加分。每周五將課堂評價分數(shù)與作業(yè)評價分數(shù)由組內統(tǒng)計匯總記入總的評價表中，然后評出“班級之星組”，獎一顆紅星貼在本組展示板上。學期末哪一組紅星得的多，那一組將得到學校為“優(yōu)秀組”頒發(fā)的獎狀。再根據(jù)個人得分統(tǒng)計，由學校在①、②號學生中選出得分高的評為“出彩之星”，在③、④號學生中選出“合作之星”，在⑤、⑥號學生中選出“奮進之星”。

3. 日常評價。在學習、生活和日常行為管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價。學生身上不缺少優(yōu)點，缺少的是教師發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的眼光。除回答問題、作業(yè)評價以外，還可根據(jù)文體活動、好人好事等其他方面各組每周評出“友愛之星”“環(huán)保之星”“文明之星”“進步之星”“體育之星”等等。這樣的評價方式讓學生體會到：匯集個人優(yōu)秀，融合小組每個人的共同努力，小組終將會變成優(yōu)秀的小組。

三、過程性評價與終結性評價相結合

1. 過程性評價。過程性評價主要是在日常教學過程中基于對學生相對全面了解，掌握作業(yè)完成準確率情況、作業(yè)書寫工整狀況及針對部分數(shù)學學習能力欠缺學生的能力提升及學習習慣培養(yǎng)等細微方面的重要評價。為了督促、提醒個別學習懶惰缺乏主動性的學生，教師可以與小組長及課代表一起制訂靈活可操作性強的“扣作業(yè)星制”，進行警示評價，并及時對學生進行思想教育，把學習習慣不好等問題在蔭芽狀態(tài)進行解決。

2. 階段性評價。當學生得到的作業(yè)星累計一定數(shù)量時，自己在課外時間就可以找本小組組長進行統(tǒng)計，每周五上午再交給數(shù)學科代表累計，教師從課代表的累計表中獲取全班學生得“作業(yè)星”的信息，并在每周五放學前在全班進行表揚并發(fā)放“作業(yè)星”喜報。 這樣，學生為了能多得到“作業(yè)星喜報”，多得“作業(yè)星”，每次寫完作業(yè)總會主動反復檢查，期待得到教師贊譽的評價。

3. 終結性評價。終結性評價是對整個學期學校教學和學生學習效果的綜合評價。一學期結束時，教師針對日常評價結果組織先進小組和先進個人填寫申報表，匯報學校，在開學典禮大會上公布表現(xiàn)優(yōu)秀學生的名單，并進行表彰獎勵，以樹立典型，進而帶動更多學生樹立正確的學習觀。

編輯：謝穎麗