【摘要】時代在不斷發(fā)展，全球化聯(lián)系日益緊密，人們對英語的重視度也日益加深，特別是在人才培養(yǎng)方面，英語作為必修課程，在學習的每個階段都發(fā)揮著重要作用，但是由于語言環(huán)境，文化差異等各方面的原因，英語教學遇到了一些瓶頸，即如何創(chuàng)新教學方式，幫助學生培養(yǎng)發(fā)散性思維，從而更好地培養(yǎng)學生的英語思維與能力。思維導圖是基于學生的個體差異，以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維為目標的教學方式，這種新興的教學方式能夠更好地幫助學生提高英語學習能力，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，提高學生的創(chuàng)造力，使英語寫作能力得到提高。本文解釋了思維導圖的含義，分析思維導圖與英語寫作之間的關系，探討思維導圖在初中英語寫作教學中的應用。

【關鍵詞】思維導圖;初中英語;寫作教學

【作者簡介】王蓉，金壇區(qū)河頭中學。

前言

隨著教育改革的不斷深入，教育部門對初中英語教學提出了新的要求，即注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)學生的個性化差異，制定合適的教學策略。英語寫作作為大多數(shù)學生的弱項，更應該找到合適的教學方法。而將思維導圖應用到寫作學習中來，能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生提高邏輯思辨能力，有序地開展學習，并養(yǎng)成自主學習的好習慣。思維導圖使學生的頭腦更加的清楚，對于整篇文章的把握也更加的自如，并使學生掌握一些寫作的小技巧，因此能夠促進學生寫作能力的提高。

一、思維導圖的概念

思維導圖通過圖片的形式來解釋抽象的概念，從而幫助學生更好的理解英語知識，將知識能夠更加直觀地呈現(xiàn)出來，這種可視化的教學方式旨在利用圖片形式表現(xiàn)深層次內容，理清思路，構建簡單易懂的邏輯，提高學習效率。將思維導圖應用到英語寫作學習中，能夠幫助學生明晰大體的學習框架，整篇文章的結構，寫作材料的層次等等，從而使其掌握英語寫作的技巧，特別是對不知道如何寫作的學生來說，運用思維導圖來幫助其理解寫作的主旨與內容是非常有效的方式，學生在邏輯性較強概念的指導下，自身的寫作水平也能夠得到提升，從而提高寫作的質量。

二、思維導圖與初中英語寫作的聯(lián)系

1.培養(yǎng)發(fā)散性思維。思維導圖在初中英語寫作中的應用，能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，也有助于提升學生的思考能力，思維導圖的教學方式是基于學生的實際情況，構建學生邏輯思維的開闊化發(fā)展，在發(fā)展的過程中不斷地強化、提升，進而擴展自身邏輯思維的廣度與深度，使學生在進行英語寫作時，能夠增強思維活力，針對寫作的主題進行想象，特別是對于那些比較抽象的看圖寫作，更加考驗學生的發(fā)散性思維，運用思維導圖進行分析、理解，使學生自身的創(chuàng)造力得到提升，從而更好地遣詞造句，培養(yǎng)語感，提高英語寫作能力，提高思考問題的能力，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力，為英語學習打下良好的基礎。

2.提高寫作能力。思維導圖學習模式有利于提高學生的英語學習能力。通過羅列有關寫作的方式方法，拓展學生的寫作思路，應用發(fā)散思維，拓展學生的寫作思路，留給學生想象的空間。思維導圖式英語學習也加深了學生思維的深度，使學生在完善基礎知識的同時，不斷提高英語寫作的水平，明晰寫作的方向，寫出優(yōu)秀的英語句式，達到提高寫作能力的目的，也增強自身的認同感，提高學習興趣。思維導圖大多數(shù)是由學生手繪完成，在繪制的過程中考驗學生的動腦動手能力，將學到的知識通過一張圖的形式呈現(xiàn)出來。思維導圖也是對學生學到的知識的檢驗，提高了學生的動手操作能力，也增強了口語能力與寫作能力的輸出。思維導圖能夠培養(yǎng)學生的整體規(guī)劃能力，幫助學生理清文章脈絡關系，把需要理解的知識更加直觀地呈現(xiàn)出來，增強畫面感，學生對信息進行深層次的分析與思考，將自己的理解體現(xiàn)到思維導圖中。經過長期的訓練之后，學生的英語寫作能力能夠得到顯著的提升，發(fā)散性思維更加的明顯，也能夠提高學生的總體規(guī)劃能力，幫助學生更好地進行英語學習。

3.促進自主學習。思維導圖在語篇教學中的引入，能夠幫助學生很好地進行自主學習。教師應進行教學一體化的設計，為學生提供可供參考與學習的書目的建議，有計劃地為學生分發(fā)復習與預習的試卷與資料，為學生的自主學習制作思維導圖。同時，還應讓學生養(yǎng)成預習的習慣，將英語的預習工作融入英語學習的思維導圖中去，讓學生對英語課程的學習任務有一個初步的了解，從而能夠在學習中更加有踏實感，更加有效的學習;現(xiàn)代信息技術的進步，也為英語學習提供了豐富的學習資源，多媒體網絡技術的引入，使學生能夠隨時了解到世界各地的風采，不僅僅是局限于書本，教師可以在課堂上播放準備好的英語學習視頻，學生可以將這些做成思維導圖來幫助自己學習，簡潔高效地為學生提供有利的學習資料。

三、思維導圖在初中英語寫作中的應用

1.導入課堂教學。在英語課堂教學中，思維導圖作為課堂的導入部分是比較合適的，并且能夠吸引學生的注意力，對整堂課的內容有一個大致的了解，特別是在英語寫作教學中。用思維導圖來作為一堂課的開始，能夠調動學生的積極性，并且為整堂課的有效性奠定基礎，教師不能固守傳統(tǒng)的教學方式，針對每一堂課的中心內容，由淺入深進行導入，做好教學的設計環(huán)節(jié)，可以在開始階段向學生提問題，激發(fā)學生的好奇心，進而進行分組討論，使學生自己展開聯(lián)想，對思維進行發(fā)散，最后由教師點明主旨，引入思維導圖，幫助學生更好的理解整體課的內容，激發(fā)學生的學習欲望，加深學生對整堂課的了解，提升學習效果。

2.連接組詞造句。思維導圖是連接詞匯與句子的重要橋梁。寫作是以豐富的詞匯量為基礎的，在寫作的過程中，應保證詞匯的準確性，加深對詞匯的理解，運用詞匯導圖，幫助學生更好的理解詞匯的含義，連接詞匯與句子，從而使組詞造句能夠更加的規(guī)范合理。在寫出某一詞匯之后，能夠自動地聯(lián)想到其可能產生的主題，提升學生的想象力，聯(lián)想組詞造句。教師也可以加強與學生之間的溝通交流，邀請學生兩兩對抗，比賽誰能寫出更多的句子，幫助學生加深對詞匯的印象，拓展自身思維，探索并掌握寫作的技巧。

3.構思寫作內容。在進行英語寫作時，首先要有一個大致的構思，明確自己想要表達的思想，結構清晰，主題明確。教師在引導學生制作思維導圖時，應確定寫作的主題，重要的句子都是有理有據(jù)的，在找到了大致方向之后，就可以確定寫作的中心，從而保證不偏離主題，不寫錯內容;在保證內容正確的同時，還應該盡量地豐富細節(jié)，從主題進行延伸，使文章的主干豐富起來，斟酌使用的詞匯，保證句子之間連貫的同時，使文章更加的細膩生動。

4.增強教學效果。在實際的教學過程中，教師通過思維導圖來整合教學資源，使教學的內容更加的系統(tǒng)化，科學化，把自己的想法完整地呈現(xiàn)在學生的面前，擴充教學容量，使學生易于理解自己的想法。同時，思維導圖也為教師教學提供了調整的便利，使教師可以根據(jù)教學的情況來做出適當?shù)恼{整，不至于在需要進行改變的時候手忙腳亂。思維導圖對學生的理解能力也起到了一定的作用，它能夠幫助學生更好的組織語言，將復雜的問題簡單化，化枯燥的問題趣味化，使學生在面對枯燥的英語科學文寫作時，能夠堅持寫作下去，教師在講解科學文時，就不需要一直調動學生積極性而忽略本身的教學。思維導圖也能夠提高學生的想象力，幫助學生在進行語篇寫作時學會散發(fā)想象力，從而能夠靈活的回答英語寫作中出現(xiàn)的問題，激發(fā)學生學習興趣的興趣，在不斷的練習中提高英語成績，樂于探索，將學習到的知識通過思維導圖的形式表現(xiàn)出來，使自己在復習的時候能夠更加的清晰明了，系統(tǒng)化且趣味化，最終促進自己英語學習的進步。

四、結語

綜上所述，思維導圖在初中英語教學中的應用，極大地改善了學生英語寫作難的問題，幫助學生更好的投入到寫作學習中去，思維導圖的使用可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師也應根據(jù)學生現(xiàn)階段的學習狀況進行分析，制定可信性的教學計劃，通過思維導圖引導學生學習;學生應學會自己繪制思維導圖，在繪制的過程中加深對知識的理解，發(fā)揮思維的發(fā)散性功能，把學到的知識舉一反三，融會貫通，從而使學習到的知識都系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來，更好地掌握英語知識，加強記憶，逐漸掌握一些英語學習的小技巧，更好地在英語學習中應用思維導圖。

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