【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，英語的地位也得到了逐步的提高，對(duì)于學(xué)生的要求，已經(jīng)不僅僅是能夠考高分的啞巴英語，而是需要培養(yǎng)出不僅能夠說出一口流利的英語的學(xué)生來，也需要能夠培養(yǎng)出能夠?qū)懗龅氐烙⑽木渥拥膶W(xué)生，因?yàn)橛⒄Z寫作能力也是衡量學(xué)生的英語水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

【關(guān)鍵詞】初中英語;寫作;效率

【作者簡介】劉麗群，江蘇省句容市寶華中學(xué)。

學(xué)生的寫作水平能夠暴露出學(xué)生的英語水平，因?yàn)閺膶W(xué)生的句子的書寫中，能夠很明顯地看出學(xué)生的語法水平和語言的組織能力，寫作是我們?cè)诔踔械挠⒄Z考試中必備一項(xiàng)題型，出題者的主要目的是考察學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)情況、審題能力、構(gòu)思能力等等。英文寫作不好的學(xué)生其英語試題的其他項(xiàng)得分往往也是靠后。

一、初中學(xué)生在英語寫作方面存在的問題

1.學(xué)生在進(jìn)行英語寫作的時(shí)候?qū)忣}不清楚，沒有認(rèn)真的去構(gòu)思文章的結(jié)構(gòu)，在拿到一篇文章的時(shí)候，我們要認(rèn)真地去構(gòu)思，文章中會(huì)從哪些方面來進(jìn)行描述，用英語中的哪些短語或者是單詞來描述，然后采用什么時(shí)態(tài)？是過去時(shí)還是現(xiàn)在時(shí)？是進(jìn)行時(shí)還是將來時(shí)？在書寫之前，只有構(gòu)思好了這一切，這一篇文章才能算是有一個(gè)好的開始。

2.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠，經(jīng)常出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤。在批閱學(xué)生作文的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些拼寫錯(cuò)誤，例如：come from 錯(cuò)寫成come form，come true 錯(cuò)寫成come ture. 出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤的最根本的原因就是學(xué)生在識(shí)記單詞的時(shí)候，純粹就是一種死記硬背，沒有根據(jù)單詞的發(fā)音規(guī)則來進(jìn)行相應(yīng)的畫段記憶。

3.寫作中學(xué)生書寫的句子中，語法錯(cuò)誤百出。學(xué)生書寫的句子中，出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤，暴露了學(xué)生的英語基礎(chǔ)是否牢靠，在批閱中，隨處可見的兩個(gè)謂語的現(xiàn)象，例如：好多英語教師對(duì)于學(xué)生寫出的There has a robot，這樣的句子表示不能接受，平時(shí)在課堂中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的問題，但是考場中學(xué)生仍是屢見不鮮。

二、在初中英語中，提高學(xué)生寫作能力的策略

1.在初中英語的教學(xué)中，要注重夯實(shí)英語的基礎(chǔ)知識(shí)。寫作是我們英語考試的最后一個(gè)題型，也就證明著英語寫作的難度以及重要性，它是對(duì)學(xué)生英語知識(shí)的一個(gè)綜合的考察。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，如果一個(gè)學(xué)生不愿意去記憶最基本的單詞、短語和句型，一些基礎(chǔ)的語法不去理解和鞏固，那么可以斷定，這名學(xué)生的英語寫作基本上是不能夠得分的。因此，在夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)方面，我著手從基本的單詞、短語和句型出發(fā)，每天要求學(xué)生記憶一定數(shù)量的單詞和句子，并及時(shí)地去進(jìn)行檢查，然后訂正，讓學(xué)生在識(shí)記、檢查和訂正中，循序漸進(jìn)的記住一些單詞，當(dāng)學(xué)生能夠根據(jù)腦海中的單詞發(fā)音掌握相應(yīng)的單詞時(shí)，就可以鼓勵(lì)他們根據(jù)他們自己悟出來的發(fā)音規(guī)則來進(jìn)行更多的單詞擴(kuò)張自學(xué)。我想經(jīng)過這初中三年的持之以恒的記憶單詞和句型，長期的積累一定會(huì)為學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.經(jīng)常進(jìn)行英語口頭作文訓(xùn)練?？陬^作文是學(xué)生寫好作文的一個(gè)重要手段，在每一課的story time 的教學(xué)中，我主要側(cè)重于先給學(xué)生掃除詞匯和個(gè)別重點(diǎn)句型的障礙，然后進(jìn)行英語語篇的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，側(cè)重于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠把知識(shí)的輸入變成一種口頭上的輸出，為學(xué)生的英語寫作打下良好的基礎(chǔ)。例如：在語篇教學(xué)的第一二課時(shí)，我主要是進(jìn)行一些英語語言知識(shí)的輸入，給學(xué)生提供充足的語言聽說的活動(dòng)，到了語篇教學(xué)的第三課時(shí)，我總是會(huì)問學(xué)生如下的一些問題：What did we learn last period？或者是Can you say something about the topic of last period？通過教師的這樣一種對(duì)于課文內(nèi)容的提問，不僅有利于學(xué)生去思考文章的主旨大意，而且學(xué)生在回答中的這種語言輸出，其實(shí)就是訓(xùn)練學(xué)生口頭作文的一種形式，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

3.積累豐富的素材。一篇好的英語文章，學(xué)生做的不是能夠理解就可以的，而是要求學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解，將這些好的文章進(jìn)行背誦，學(xué)生才能夠?qū)⑽恼轮械暮迷~好句轉(zhuǎn)化為自己的東西，所以在教學(xué)的過程中，對(duì)于每一篇課文，我都對(duì)學(xué)生提出了要背誦這樣的一個(gè)要求，對(duì)于一些英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我也會(huì)向他們提供一些額外的好文章供他們?nèi)ケ痴b，但是讓學(xué)生去背誦，我并不是要求他們死記硬背，而是時(shí)常會(huì)向?qū)W生傳授一些英語背誦的方法和技巧，讓學(xué)生能夠根據(jù)背誦的技巧快速的記憶，在背誦中習(xí)得的一些語言材料，會(huì)大大地提高學(xué)生的英語寫作能力。

4.適時(shí)的由淺入深，逐步為學(xué)生提供一些寫作機(jī)會(huì)。學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)的培養(yǎng)并不是立竿見影的，它需要經(jīng)歷由簡到繁、從難到易的一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以平時(shí)的上課過程中，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些寫作訓(xùn)練，如：看圖寫話、仿寫等等，讓學(xué)生通過組詞成句、組句成段的過程中，寫作能力有所提高，并且在學(xué)生書寫的過程中，要求學(xué)生注意字母的大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，讓他們的逐步地訓(xùn)練中，激發(fā)他們的寫作積極性，逐步的增強(qiáng)自己的自信心。

三、結(jié)束語

寫作是對(duì)學(xué)生英語知識(shí)的一個(gè)綜合的考察，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)也是在長期的堅(jiān)持和訓(xùn)練中逐步的得以提高，我們教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，要逐步地給學(xué)生提供一些多讀多背和多練的機(jī)會(huì)，只要學(xué)生能夠堅(jiān)持不懈的進(jìn)行閱讀、背誦和寫作，學(xué)生的寫作能力一定會(huì)得到較大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李露.初中英語寫作教學(xué)的策略探究[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2017（03）.