馬建榮

摘 要：教學方法作為提高教學質(zhì)量的有效手段，只有具有應用價值才可使學生充分掌握所學知識，并達到新課標背景下，教學課堂利用創(chuàng)新型教學方法培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的教育目的?；诖?，為了使當今小學數(shù)學教學課堂可以落實提高小學生綜合素質(zhì)的教育目標，探究新課改下小學數(shù)學教學方法顯得尤為重要。

關鍵詞：小學;數(shù)學;教學方法

新課改背景下，主要強調(diào)在小學數(shù)學教學中應以學生為主體，而教師則要充分發(fā)揮自身在組織和引導方面的積極作用，并且要著重培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新精神，進而讓學生在學習中獲得豐富的成功體驗，并樹立一種積極健康的學習態(tài)度。同時還要加強理論與實踐的有機結合，多設計一些有益的實踐學習活動，從而促進學生數(shù)學素養(yǎng)和綜合學習能力的不斷提升。

一、教學方法應豐富多樣

由于小學數(shù)學書本知識較為枯燥乏味，若只采用傳統(tǒng)說教式的教學方法并無法提高學生的學習興趣，還會造成小學數(shù)學教學課堂呆板無趣的消極現(xiàn)象，因此小學數(shù)學教師教學方法應豐富多樣，從而使學生每節(jié)數(shù)學課都會感到新鮮，并愿意跟隨教師的節(jié)奏探索數(shù)學的奧秘，為提高教學質(zhì)量奠定基礎。例如，教師在進行“乘法口訣”的教授時，再講完口訣產(chǎn)生的規(guī)律后，通常會讓學生大聲朗讀并背誦，這種背誦效率并不高，還會產(chǎn)生“過目就忘”的消極現(xiàn)象。基于此，教師可通過創(chuàng)設“乘法口訣競技擂臺”采用游戲化教學方法，使得學生可以發(fā)揮自主學習積極性，達到高效背誦目的，而參加“擂臺”時，可采用團隊強大模式，當小組內(nèi)成員回答不出懲罰口訣時，組內(nèi)成員可以快速補充回答，促使學生車能發(fā)口訣記憶更為深刻，而學生在具有豐富性的教學方法下，會更期待數(shù)學課堂，為提高數(shù)學教學質(zhì)量奠定基礎。

二、小學數(shù)學教學應結合實際

在新課標背景下，為了使教學質(zhì)量可以有所提高創(chuàng)新變革除了許多中教學模式與教學方法，也不乏一些成功的教學案例與教學理念。雖然，教學方法在不斷驗證后具有一定的科學性，但不代表教學方法就是萬能的，可以慣用在所有教學內(nèi)容中。基于此，小學數(shù)學教師就應樹立正確的教學方法應用理念，摒棄“拿來主義、機械復制”等錯誤觀念，在小學數(shù)學教學內(nèi)容與教學方法有機結合，促使教學方法實效性得以充分顯現(xiàn)，從而使得學生可有效掌握教學內(nèi)容，達到教學質(zhì)量的目的。例如，教師在進行“認識物體和圖形”的教學時，可采用“小組合作學習”的教學方法，讓學生根據(jù)書本中的圖形與物體在生活中搜羅相應的實物，并拿到課堂上來和組內(nèi)同學研究這些物體與圖形的特點，使得學生通過分析、觀察以及總結得出自學結論，而教師則結合小組學習結論，對學生普遍存在的學習難點進行集中講解，從而提高教學質(zhì)量。若教師采用信息技術教學模式，通過互聯(lián)網(wǎng)將這些物體與圖形特點、關聯(lián)性與區(qū)分別進行展示，則使這些知識無法在學生的腦中留下深刻印象，在“走馬觀花”的教學過程結束后，就將遺忘教學內(nèi)容，失去應用教學方法的現(xiàn)實意義。

三、師生關系應民主平等

教師與學生構建平等、民主以及和諧的師生關系，可以使教學范圍更加融洽，學生對教師的認可度更高，從而使教學方法可有效落實。構建民主化師生關系可從以下幾個方面落實：一是注重學生的質(zhì)疑。當學生對教師所數(shù)學知識產(chǎn)生質(zhì)疑時，說明學生就該問題已經(jīng)展開了思考，若教師一味按照進度授課而忽視學生的質(zhì)疑行為，則會扼殺學生的學習積極性，使得？W生與教師課程教授進度出現(xiàn)脫節(jié)，因此教師應注重學生的反應，只要與課程教學內(nèi)容有關的質(zhì)疑均應第一時間給予回答;二是注重師生互動狀態(tài)。由于小學生自制能力較差，加之數(shù)學學習本就存在一定難度，導致小學生會出現(xiàn)注意力不集中等擾亂課堂秩序的情況，而這時教師不應一味批評學生的行為，應以平等視角去分析學生產(chǎn)生溜號現(xiàn)象的原因，從而引導學生將注意力轉(zhuǎn)移到課程當中來，并用平等、柔和的心態(tài)鼓勵學生積極加入到數(shù)學學習過程中。

四、小學數(shù)學教學應理論結合實際

由于數(shù)學知識較為抽象，無法同學生產(chǎn)生共鳴，因此小學數(shù)學教育方法應注意理論結合實踐，使得學生在生活化的教學方法下，感受到數(shù)學就在我們的身邊，并可以通過自己的能力印證看似很難的數(shù)學問題，從而提高學生的學習興趣，從而使得教學方法更為高效。例如，教師在進行小學數(shù)學“克與千克”的教學時，為了使學生可以高效融入到課堂教學氛圍中，教師可以學習小組為單位，向每個小組發(fā)放一些重量不一的糖果與天平，并引導學生通過實踐找到這些糖果的內(nèi)在關系，通過20min左右的實踐時間后，學習小組會得出100塊最小的糖果重量與1塊中體積糖果質(zhì)量相等，而10塊中體積糖果與最大體積糖果重量一致，而這時教師可為學生分別稱量出三種型號糖果的重量，并引導學生將重量關系帶入實踐結果中從而得出本節(jié)課教學內(nèi)容，在課程結束后教師為了獎勵學生動手實踐與主動分析問題的積極性，可將糖果分給學生作為獎勵，使得學生感受到通過實踐探索數(shù)學知識成果的喜悅，其中學生通過實踐形式的教學方法，可以提高學生分析、理解以及總結等能力，符合新課標對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的教育需求。

總之，在新課程理念的指導下，教師應為學生營造輕松、愉快的學習氛圍，使學生的數(shù)學思維能夠在學習探索中激活，并真正掌握課堂學習的主動權，從而積極主動地探索和掌握所學知識。而教師則要結合小學生的認知水平和特點，采用更加恰當?shù)?、多樣化的教學方法，進而從整體上提高學生的綜合素質(zhì)。