劉玉升

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)等新媒體資源已經(jīng)逐漸融入日常的生活、工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的教育水平也得到一定程度的提高，而且在多媒體信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，給現(xiàn)代教育提供了很多便利的條件，網(wǎng)絡(luò)上的一些教學(xué)資源正在不斷地被運(yùn)用到日常的課堂教學(xué)中，一種借助網(wǎng)絡(luò)媒介興起的多媒體教學(xué)輔助手段“微課”也隨之出現(xiàn)，微課一方面滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求，另一方面還能夠不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，對(duì)微課在高中信息技術(shù)操作課中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行了簡單的分析和探究。

關(guān)鍵詞：微課;高中信息技術(shù);設(shè)計(jì)與應(yīng)用;策略

隨著信息技術(shù)在我國越來越普及，其在我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的運(yùn)用也越來越廣泛，高中信息技術(shù)作為高中教學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有十分重要的影響，信息技術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力以及創(chuàng)新能力上有著極其重要的作用，但是信息技術(shù)課程是一種以網(wǎng)絡(luò)相關(guān)觀念及工作原理為主的實(shí)踐性課程，其理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，很多相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容也較為抽象，在教學(xué)過程中，教師如果只按照教材來進(jìn)行教學(xué)，就很難提高高中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和效率。而微課教學(xué)目前在高中教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)得到了很多老師的認(rèn)可，并且取得了很大的成績，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、目前高中信息技術(shù)操作課教學(xué)現(xiàn)狀

1.很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)操作課程缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)

學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)積極性并不是很高。雖然高中生正處在一個(gè)對(duì)新鮮事物好奇的階段，但是由于高中信息技術(shù)操作課程并不像小學(xué)和初中那樣簡單，一方面從高中信息技術(shù)操作課本身來說，高中信息技術(shù)課程的內(nèi)容不僅包含了很多理論知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力也有很高的要求，盡管很多學(xué)生剛開始的時(shí)候會(huì)對(duì)信息技術(shù)感興趣，認(rèn)為高中信息技術(shù)操作課程也只是一門普通的課程教學(xué)內(nèi)容，但是當(dāng)學(xué)生接觸到大量的理論知識(shí)之后，就會(huì)覺得這門課程越來越枯燥，越來越難以操作，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)這門課程產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒，更不會(huì)積極主動(dòng)地參與到以后的信息技術(shù)操作課程的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

另一方面從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況來說，對(duì)于高中生來說，在高中所有階段的努力都是為了能夠在高考中取得一個(gè)優(yōu)秀的成績，考上理想的大學(xué)，而信息技術(shù)作為一門高考之外的課程，其課程重要性并不能夠和語文、數(shù)學(xué)、英語等主要的科目相提并論，因此，很難引起學(xué)生對(duì)這門課程的重視，認(rèn)為沒有必要花費(fèi)很多時(shí)間在這門課程上面，所以，學(xué)生在高中信息技術(shù)操作課上的表現(xiàn)并不是那么感興趣。

2.學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程的不重視

雖然隨著信息技術(shù)以及教育改革的不斷發(fā)展，高中信息技術(shù)課程受到的關(guān)注也越來越多，但是由于信息技術(shù)課程并不是高考的科目，在把高考分?jǐn)?shù)的高低作為評(píng)價(jià)高中辦學(xué)水平的主要標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)背景下，我國大部分高中為了提高學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)效果和效率，都會(huì)自覺或不自覺地將一些非文化課的課時(shí)進(jìn)行降低，少開甚至不開。再加上很多高中學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)體系并不是很完善，還沒有形成高中信息技術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)以及適合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)體系，而且?guī)熧Y力量也比較薄弱，很多高中信息技術(shù)課程的教師都不是專業(yè)的，對(duì)信息技術(shù)操作課的知識(shí)也都是一知半解。

因?yàn)閷W(xué)校對(duì)課程的不重視，所以對(duì)課程的安排也比較少，大部分高中對(duì)信息技術(shù)課程的安排都是一周一節(jié)，這樣就導(dǎo)致了信息技術(shù)操作課的上課時(shí)間短、課堂容量小，而且學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘率是非常高的，對(duì)信息技術(shù)操作課這一種操作步驟比較緊密的課程來說，教師在為學(xué)生演示一遍之后，很多學(xué)生都不能夠吸收，這節(jié)課學(xué)的，一周過后又忘了，一節(jié)操作課的知識(shí)需要教師重復(fù)很多次，久而久之，教師容易產(chǎn)生一種倦怠的情緒，學(xué)生上課的興趣和熱情也會(huì)降低。

3.教學(xué)模式較為單一，教師教學(xué)方法和觀念較為陳舊

高中信息技術(shù)操作課作為一門實(shí)際運(yùn)用性的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多高中信息技術(shù)教師過于強(qiáng)調(diào)和重視一些理論知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)的氛圍也不是很好，如果學(xué)生在課堂上只是吸收教師在課堂上所講解的知識(shí)，那么學(xué)生就會(huì)將學(xué)習(xí)信息技術(shù)操作課看作是一件痛苦的事，最終會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果事倍功半。

在教學(xué)模式上也是生搬硬套傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，先對(duì)要講解的知識(shí)進(jìn)行示范性的操作，然后再讓學(xué)生自己動(dòng)手操作一遍，這樣的教學(xué)方式，雖然是讓學(xué)生去實(shí)際動(dòng)手操作了，但是并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行側(cè)重的講解，學(xué)生也對(duì)這些知識(shí)并不是很了解，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主探究能力和創(chuàng)造能力，這種“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)接受的單一的教學(xué)模式顯然是不適合信息技術(shù)操作課這種操作性較強(qiáng)的課程的，而且高中信息技術(shù)操作課的步驟較多，一節(jié)課的時(shí)間基本上是不能夠讓學(xué)生完成一次教學(xué)操作的，留給學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間也很少，這種單一的教學(xué)模式，一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)信息基礎(chǔ)操作課的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還不利于信息技術(shù)操作課教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、微課在高中信息技術(shù)操作課中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

在高中信息技術(shù)操作課的教學(xué)過程有效地運(yùn)用微課開展教學(xué)，有利于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高高中信息技術(shù)操作課的教學(xué)效率和質(zhì)量，因此，對(duì)于微課在高中信息技術(shù)操作課中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，教師可以從以下幾個(gè)方面在課堂上進(jìn)行微課教學(xué)，從而構(gòu)建高效的高中信息技術(shù)操作課堂。

1.巧妙利用微課來進(jìn)行課程的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)課以什么樣的方式來導(dǎo)入，對(duì)于整節(jié)課的節(jié)奏以及教學(xué)效果都有著很大的影響，導(dǎo)入作為課堂教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有趣的課堂導(dǎo)入不僅能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生在課堂上的注意力，還能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)于處在高中階段的學(xué)生來說，只有當(dāng)他們對(duì)這節(jié)課感興趣了，他們才會(huì)將注意力集中在課堂上，因此，教師在進(jìn)行信息技術(shù)操作課的教學(xué)時(shí)就可以充分利用微課來進(jìn)行課程的導(dǎo)入，從而吸引學(xué)生在課堂上的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

比如說，教師在第一節(jié)課對(duì)這門課程進(jìn)行介紹的時(shí)候，就可以先把課本教材放在一邊，利用微課來進(jìn)行導(dǎo)入，將一些與信息技術(shù)相關(guān)的課程利用學(xué)生感興趣的視頻、圖片等方式展現(xiàn)出來，可以將學(xué)校的主頁以及各個(gè)網(wǎng)站的主頁通過微課的形式展現(xiàn)出來，并且告訴他們這些網(wǎng)站上的主頁，通過你們對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)，自己也能制作出來，讓學(xué)生充分感受到信息技術(shù)操作課的魅力和強(qiáng)大，從而有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.針對(duì)課堂教學(xué)的核心要點(diǎn)，對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)

要想微課在高中信息技術(shù)操作課中得到有效的運(yùn)用，這就需要教師有針對(duì)性地將一些教材內(nèi)容以視頻的方式上傳到班級(jí)群里，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)于微課上知識(shí)點(diǎn)的選擇和分析是極其重要的，一定要做到細(xì)而精，因?yàn)槲⒄n的特點(diǎn)就是精簡，所以教師對(duì)于微課的設(shè)計(jì)和制作就是要利用5～10分鐘左右的時(shí)間來對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解或者將一些碎片化的知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，因此，教師首先要確定微課的制作內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)的核心要點(diǎn)進(jìn)行提煉，從而提高微課教學(xué)的有效性。

比如說，教師在“用PowerPoint制作多媒體作品”這一單元的教學(xué)時(shí)，教師就可以將一個(gè)簡單的幻燈片的制作過程錄制下來，而且要對(duì)一些組件以及效果進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)按照微課上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行操作，盡快熟悉老師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容，從而在一定程度上達(dá)到通過教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生操作能力的教學(xué)目的，教師還可以在微課上布置一些小作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立去完成，然后在課堂上展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

3.合理利用微課幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，豐富教學(xué)資源

高中信息技術(shù)操作課程對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力的要求是比較高的，這就需要教師在教學(xué)過程中體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課的教學(xué)方式更有利于照顧到不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生之間在學(xué)習(xí)上的差異還是存在的，要想教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)關(guān)注到不同學(xué)習(xí)階層的學(xué)生是非常困難的，而利用微課的形式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，就能夠很好地針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的解析。

比如說教師在對(duì)“用FrontPage 2000制作網(wǎng)頁”這一單元的知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，就可以將教學(xué)內(nèi)容制作成微課，然后引導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生多次反復(fù)地觀看視頻，緩慢地學(xué)習(xí)和體會(huì)其中的各個(gè)操作步驟，讓他們對(duì)這些步驟有一個(gè)基本的掌握和了解，對(duì)一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師就可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁中的各種技巧，觀看視頻實(shí)例后能夠通過自己的理解，制作出屬于自己的網(wǎng)頁，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

4.利用微課，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題

因?yàn)楦咧行畔⒓夹g(shù)操作課程中涉及了很多操作性的技能知識(shí)，而各個(gè)知識(shí)點(diǎn)又比較零碎，相互之間也缺乏有效的關(guān)聯(lián)，很多教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，加大了學(xué)生掌握和理解的難度，所以教師在高中信息技術(shù)操作課程的教學(xué)過程中就可以合理地利用微課來突破教學(xué)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)操作技能的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

比如說，教師在進(jìn)行關(guān)于Execl表格數(shù)據(jù)的圖形化的教學(xué)時(shí)，就可以制作以實(shí)踐、運(yùn)用為主要目的的微課，也可以結(jié)合一些關(guān)于Excel操作的教學(xué)視頻，來強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)的掌握和理解，加深學(xué)生對(duì)Excel表格操作的認(rèn)識(shí)和理解，從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際操作能力的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

在高中信息技術(shù)操作課程的教學(xué)過程中有效地對(duì)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)和運(yùn)用是非常重要的，微課教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里集中注意力，還能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的實(shí)際操作能力也會(huì)有很大的提高。因此，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師一定要重視微課在高中信息技術(shù)操作課中的運(yùn)用。

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