【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠使學(xué)生更好地感悟英語(yǔ)語(yǔ)言，在具體的情境之中應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言會(huì)取得意想不到的學(xué)習(xí)效果。相比較傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式而言，在真實(shí)的情境之中，學(xué)生更容易進(jìn)入角色，課堂氛圍也十分活躍，所以教師必須有效創(chuàng)新教學(xué)方法，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)氛圍。所以本文在此背景下分析探究情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策，并提出具體的教育教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);創(chuàng)新教學(xué);應(yīng)用探究

【作者簡(jiǎn)介】王穎，吉林省德惠市松花江鎮(zhèn)中心小學(xué)。

引言

英語(yǔ)屬于語(yǔ)言性學(xué)科，英語(yǔ)必須要貼合現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)，所以教師應(yīng)當(dāng)將生活內(nèi)容與語(yǔ)言知識(shí)有效融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境。通過(guò)應(yīng)用圖像視頻以及表演等各類形式增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，潛移默化提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以在具體的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用情境教學(xué)模式，能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，將教學(xué)情境，課堂教學(xué)法最大化的與教學(xué)內(nèi)容有效融合，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)與交流，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

一、情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，通過(guò)游戲教學(xué)方法能夠增強(qiáng)前進(jìn)教學(xué)的教學(xué)效果，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。除此之外也可以通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言的腔調(diào)以及合理使用，能夠取得良好的教學(xué)效果，根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，我們能夠發(fā)現(xiàn)小學(xué)生通常較為好動(dòng)，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)活力，通過(guò)采用多元化的方法能夠使學(xué)生在不知不覺(jué)中有效掌握英語(yǔ)知識(shí)。但是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，大部分教師并沒(méi)有有效創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)內(nèi)容，只是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行知識(shí)灌輸，要求學(xué)生背記英語(yǔ)單詞，學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，卻難以創(chuàng)設(shè)實(shí)際預(yù)期的引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行了角色扮演或者是有的教師。即便開(kāi)展了情境教學(xué)，也只是流于表面，卻并未有效掌握強(qiáng)調(diào)教學(xué)的內(nèi)涵，無(wú)法將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于課程教學(xué)全過(guò)程。

二、情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

1.充分利用教學(xué)工具。由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，思維是不斷完善和成熟的，所以教師要在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，利用細(xì)致的講解和引導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中具備良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也可以在教育教學(xué)當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠記錄相應(yīng)的英語(yǔ)單詞，增強(qiáng)學(xué)生的用學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師要在英語(yǔ)教育教學(xué)當(dāng)中通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)當(dāng)中，養(yǎng)成良好的素養(yǎng)。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，可以準(zhǔn)備好相應(yīng)的文具盒，在文具盒內(nèi)放置橡皮鉛筆水彩筆尺子等，并且通過(guò)英語(yǔ)單詞向?qū)W生介紹文具盒當(dāng)中的各類學(xué)習(xí)工具，通過(guò)向大家展示實(shí)物，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的英語(yǔ)單詞掌握能力，使學(xué)生更好地記錄英語(yǔ)單詞，打牢自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

2.進(jìn)行角色表演提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)當(dāng)中，要通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科的獨(dú)特特點(diǎn)，進(jìn)行教育的引導(dǎo)和拓展，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言探究意識(shí)，使學(xué)生在良好的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中掌握更多的英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。教師也要通過(guò)表演的形式，提升學(xué)生的課堂參與，主動(dòng)顯示學(xué)生在表演當(dāng)中更好地抓住英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，不斷完善學(xué)生的英語(yǔ)探究意識(shí)。教師還可以通過(guò)表演教學(xué)的方法，讓學(xué)生在情境當(dāng)中進(jìn)行主動(dòng)的思考和探索，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力。例如教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)可以通過(guò)中國(guó)小朋友與外國(guó)小朋友一起在超市購(gòu)物時(shí)，所產(chǎn)生的對(duì)話，使學(xué)生能夠在對(duì)話過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)語(yǔ)句的表達(dá)形式。教師可以在教學(xué)當(dāng)中，選取本班兩位同學(xué)進(jìn)行角色扮演使學(xué)生能夠在扮演的過(guò)程中感悟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真諦。教師要給予一定的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，才能提升學(xué)生的表演能力和表演主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)表演意識(shí)。

3.使用圖片進(jìn)行直觀式教學(xué)引導(dǎo)。教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中要通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，并且向?qū)W生出示相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)圖片使學(xué)生借助圖片更好的感悟英語(yǔ)單詞的意義，提升學(xué)生的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要借助多媒體進(jìn)行教學(xué)的拓展，根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容，及時(shí)地在網(wǎng)絡(luò)中拓展學(xué)習(xí)資源，并且在課堂教學(xué)當(dāng)中向?qū)W生展示提升學(xué)生的英語(yǔ)，學(xué)習(xí)熱情使學(xué)生在觀看圖片的過(guò)程當(dāng)中更好的把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)記憶能力。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“windows”這個(gè)單詞時(shí)，教師就可以指著班級(jí)當(dāng)中的窗戶，說(shuō)：How many windows are there in our classroom？教師通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)提問(wèn)，使學(xué)生能夠進(jìn)行細(xì)心地聆聽(tīng)和思考。教師通過(guò)重復(fù)所講述的英語(yǔ)句子，引導(dǎo)學(xué)生大聲地回答問(wèn)題，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)聆聽(tīng)和探究當(dāng)中，掌握一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路，有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

4.教師運(yùn)用生動(dòng)表情動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。教師要在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用豐富的表現(xiàn)和動(dòng)作，為學(xué)生搭建具有修行的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在氛圍當(dāng)中更好的感悟英語(yǔ)的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握能力。教師也要積極的帶領(lǐng)學(xué)生一邊讀英語(yǔ)單詞一邊做出相應(yīng)的動(dòng)作，使學(xué)生能夠更好地舒展自我，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)探究意識(shí)和討論能力。教師也要全方位的增強(qiáng)學(xué)生的想象能力，實(shí)習(xí)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造能力，更好地掌握英語(yǔ)單詞的讀法和拼寫(xiě)。

三、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)巧妙應(yīng)用多元化的教學(xué)輔助技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，選取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉勇.試論“英語(yǔ)情境教學(xué)”在課堂上的運(yùn)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)， 2018（06）：55-56.