【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教育中，繪本教學(xué)適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生的理解和接受能力，其以圖文并茂的形式向?qū)W生展現(xiàn)英語(yǔ)情境、傳遞英語(yǔ)信息，學(xué)生能夠在教師的教學(xué)引導(dǎo)下收貨英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。本文將針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中的“文眼”展開(kāi)探討，思索在“文眼”指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)更有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué);“文眼”;思考;策略

【作者簡(jiǎn)介】姚智智，福建省泉州市豐澤區(qū)第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

所謂“文眼”即一篇文章的眼睛，通常在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中接觸“文眼”一詞，通過(guò)“文眼”的引導(dǎo)能夠?qū)ξ恼轮髦加星逦睦斫馀c掌握，英語(yǔ)學(xué)習(xí)亦然。在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中，可以說(shuō)每一篇繪本教學(xué)內(nèi)容都有它的眼睛，教師充分挖掘“文眼”對(duì)文章的指導(dǎo)意義，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)能力，通過(guò)學(xué)生的積極探索與發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到英語(yǔ)綜合能力的提升，符合國(guó)家新課程改革的目標(biāo)要求，同時(shí)為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)及對(duì)“文眼”的理解

英語(yǔ)繪本顧名思義通過(guò)描繪一幅畫(huà)面對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言更容易理解與接收。當(dāng)前，繪本作為可供兒童進(jìn)行閱讀的最早的讀物，其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的地位。通過(guò)英語(yǔ)繪本教學(xué)，能夠向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)充滿(mǎn)趣味的故事，使學(xué)生們帶著好奇的眼睛進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣推動(dòng)下，相信學(xué)生會(huì)收獲英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。英語(yǔ)繪本因其圖文并茂、充滿(mǎn)節(jié)奏感的內(nèi)容更加適應(yīng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中，不可忽視“文眼”的重要性。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，除了需要從學(xué)生感興趣角度的出發(fā)展開(kāi)教學(xué)之外，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該抓住并充分借助“文眼”的功能，帶領(lǐng)學(xué)生快速梳理清楚文章脈絡(luò)，使學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷樹(shù)立自信心，進(jìn)而找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。需要注意的是，英語(yǔ)繪本中的“文眼”有的是顯而易見(jiàn)的，有的則需要深入挖掘，經(jīng)過(guò)一番思考方能獲得，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中善于積累與總結(jié)，跟隨教師的步伐進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)“文眼”，并通過(guò)“文眼”的指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的更深入學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的無(wú)限奧妙和無(wú)窮樂(lè)趣。

二、以“文眼”為指導(dǎo)，小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)策略

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師圍繞著繪本教材的內(nèi)容，在“文眼”的指導(dǎo)下，由點(diǎn)到面，以更加豐富、多元化的形式向?qū)W生展現(xiàn)不一樣的英語(yǔ)課堂，使學(xué)生在生動(dòng)充滿(mǎn)趣味的英語(yǔ)繪本課堂上不斷提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.充分挖掘教材，注重教學(xué)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新。小學(xué)階段的英語(yǔ)內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言卻不然。教師應(yīng)充分挖掘英語(yǔ)繪本教材的內(nèi)容，推陳出新，從學(xué)生理解和樂(lè)于接受的角度出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，其中以“文眼”為指導(dǎo)，就好比一盞明燈指引學(xué)生前進(jìn)的方向。以外研社小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教材為例，學(xué)習(xí)“Go straight on”，可能很多學(xué)生雖然已經(jīng)讀了小學(xué)，但是對(duì)于方向中的“左”與“右”仍然“傻傻分不清楚”。教師在教學(xué)中，首先應(yīng)從“文眼”入手，學(xué)習(xí)詢(xún)問(wèn)地點(diǎn)或者人和物在哪里—“where”一詞，通過(guò)“where”能夠進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)并做出相應(yīng)的回答。文中提到的方位詞包括“l(fā)eft、right、behind、next to”等，教師在教學(xué)過(guò)程中除了引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖的內(nèi)容與文章相聯(lián)系，產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)印象，還可以以教材的重點(diǎn)為主，通過(guò)“描繪-思考-作答”的形式提升學(xué)生對(duì)方位的反應(yīng)速度并鞏固所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。如教師提問(wèn)：Sam is on your left，Lily is on you right，so where are you？諸如此類(lèi)的問(wèn)答，當(dāng)然問(wèn)題的難易程度要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況為準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與回答，鍛煉英語(yǔ)反應(yīng)能力的同時(shí)還能提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.不斷豐富教學(xué)模式。任何學(xué)科的教學(xué)若能實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式得更加豐富，對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)而言則成為一種享受。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)仍以教師為主，學(xué)生只能機(jī)械地跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，至于學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。雖然小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但教師仍要積極擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，學(xué)會(huì)放手，將課堂更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的更加豐富。仍以外研社小學(xué)英語(yǔ)教材為例，在“Shes reading book”一課中，學(xué)生初步接觸現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，對(duì)于時(shí)態(tài)的正確理解和掌握是教學(xué)的難點(diǎn)。本課中找到關(guān)鍵的“文眼”—“do+ing”，同時(shí)教師要教授學(xué)生注意區(qū)分一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。結(jié)合教材，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本中小朋友的行動(dòng)進(jìn)行觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)“read a book、take pictures、watch TV”等動(dòng)作，教師可以在課前準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)素材，結(jié)合學(xué)生之前所學(xué)進(jìn)行游戲互動(dòng)。如學(xué)生們參與活動(dòng)中，由教師做出一個(gè)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，學(xué)生快速?gòu)膭?dòng)作閃卡中找到卡片同時(shí)在詞組池中找到對(duì)應(yīng)的英文內(nèi)容，接著教師可以提問(wèn)“What are you doing？”學(xué)生回答“I am reading”。在反復(fù)的練習(xí)中，逐漸加深練習(xí)內(nèi)容的難度，如由詢(xún)問(wèn)“you”轉(zhuǎn)變?yōu)樵?xún)問(wèn)“he、she、it”，并鼓勵(lì)學(xué)生自主完成活動(dòng)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生正確的思路和表達(dá)即可。

3.注重課外繪本的閱讀和學(xué)習(xí)。除了課堂教學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本之外，教師還可以以班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為準(zhǔn)，為學(xué)生提供或推薦豐富的英語(yǔ)繪本讀物，當(dāng)然繪本提供要具有針對(duì)性，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況良好的學(xué)生可以選擇具有一定難度的繪本來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，反之則推薦較為簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)的繪本鞏固學(xué)習(xí)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科學(xué)生只有不斷豐富閱讀內(nèi)容、擴(kuò)展學(xué)習(xí)視野才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋曉穎.“文眼”指導(dǎo)，繪本思考——小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)開(kāi)展策略分析[J].好家長(zhǎng)，2018（5）.