鄭敏麗 王冬

【摘要】英語素質(zhì)拓展對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主體驗給予了重點強調(diào)，對學(xué)生各項英語能力的提升非常關(guān)鍵。因此，本文針對素質(zhì)拓展對高校學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升價值做出了進一步探究。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)拓展;高校學(xué)生;英語;應(yīng)用能力

【作者簡介】鄭敏麗，王冬，?？诮?jīng)濟學(xué)院。

本文對于素質(zhì)拓展進行的探究，為英語素質(zhì)拓展，與傳統(tǒng)課程當(dāng)中的教學(xué)活動有一定的區(qū)別，具體來說便是院校在常規(guī)授課活動之外，為學(xué)生營造的接觸英語以及學(xué)習(xí)英語的機會，因此本文針對素質(zhì)拓展對高校學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升價值進行了詳細的分析。

一、問題的提出

英語素質(zhì)拓展對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主體驗給予了重點強調(diào)，可對學(xué)生的個性化發(fā)展給予滿足，并向?qū)W生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)手段以及學(xué)習(xí)內(nèi)容。在素質(zhì)拓展過程中，實踐形式的主體為學(xué)生，學(xué)生可結(jié)合自己的知識取向以及相應(yīng)的興趣對活動進行選擇性參加。學(xué)校以及院系會針對學(xué)生的特征，因材施教，設(shè)計多元化的形式，設(shè)置不同的難度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求可以滿足。

英語素質(zhì)拓展的根本目標(biāo)并不是將學(xué)生的英語語言知識進行提升，而是對學(xué)生的英語應(yīng)用能力進行培養(yǎng)，其中包括學(xué)生聽英語、說英語、寫英語以及翻譯英語的能力、獲取知識的能力、應(yīng)用知識以及分析知識的能力等。其中還包括了學(xué)生的心理承受以及心理健康能力等等，與當(dāng)前社會對于人才的發(fā)展需求非常相符。例如：團結(jié)合作能力。學(xué)生對于這些能力的獲取可利用競賽、競技、表演以及游戲的形式，在教師正確的引導(dǎo)下，通過各種體驗活動，更多地接觸英語、使用英語、體驗英語、應(yīng)用與掌握英語，在各種活動中對自己的應(yīng)用能力進行發(fā)展。

英語素質(zhì)拓展以其獨特的魅力在高校當(dāng)中受到學(xué)生和老師的青睞。此外，英語素質(zhì)拓展更是課堂的一種延伸以及補充，在各高校教學(xué)當(dāng)中有著重要的作用，可真正將學(xué)生的應(yīng)用綜合能力進行提升。但是素質(zhì)拓展需要利用什么樣的介質(zhì)將學(xué)生的綜合應(yīng)用能力進行提高？英語語言學(xué)習(xí)的策略是什么？學(xué)習(xí)的動機是什么？英語自我效能感是什么？都需要進行進一步分析。所以，英語素質(zhì)拓展對高校學(xué)生英語應(yīng)用能力提升價值探索非常關(guān)鍵。

二、研究方式

選取某高校商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，通過問卷調(diào)查的形式，共發(fā)放問卷400份，回收400份，移除兩份不合格問卷調(diào)查，剩余398分有效問卷。應(yīng)用的研究工具為Oxford、學(xué)習(xí)動機量表、自我效能問卷。

三、測試過程

應(yīng)用集體施測的形式，通過指導(dǎo)語指導(dǎo)被試填答問卷。

四、研究結(jié)果

1.英語素質(zhì)拓展對學(xué)生英語應(yīng)用能力產(chǎn)生的作用。該次研究將學(xué)生英語4級以及6級的成績當(dāng)作一個衡量標(biāo)準(zhǔn)，盡管有失偏頗，但對結(jié)果的客觀性給予了保障。參與素質(zhì)拓展以及沒有參加素質(zhì)拓展的學(xué)生，對其英語4級以及6級的成績進行了比對，數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，學(xué)生的成績差異比較顯著，有力說明了素質(zhì)拓展對學(xué)生英語應(yīng)用能力提升起到的幫助作用。

2.英語素質(zhì)拓展對學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動機以及自我效能感的影響。參與英語素質(zhì)拓展以及沒有參與英語素質(zhì)拓展的學(xué)生，針對英語學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動機以及自我效能感方面進行了比較分析，存在的差異性也比較明顯。

五、分析討論

1.英語素質(zhì)拓展對學(xué)生英語應(yīng)用能力產(chǎn)生的作用分析。英語素質(zhì)拓展，對學(xué)生的英語能力提升有著非常重要的促進作用，在本次研究當(dāng)中，通過數(shù)據(jù)有效證明這一觀點。素質(zhì)拓展可以營造非常理想的語言環(huán)境，為學(xué)生提供更多實踐英語的機會，學(xué)生可以將課堂當(dāng)中學(xué)到的語言知識在實踐當(dāng)中進行應(yīng)用，這樣可對學(xué)到的詞語、句型、語法等鞏固加深記憶，并對其進行熟練應(yīng)用。

學(xué)生在進行素質(zhì)拓展之前會準(zhǔn)備一些資料和材料，其中便會投入一些精力和時間，并且與學(xué)生和教師進行溝通和交流等，反復(fù)學(xué)習(xí)以及實踐。之后利用英語素質(zhì)拓展活動的開展，學(xué)生會深切地感受到，在課堂當(dāng)中學(xué)英語并不一定會使用好英語，只有將其與實踐進行結(jié)合，才能真正將自己的英語應(yīng)用能力進行提升，所以學(xué)生會更加努力地將自己學(xué)到的知識與實踐進行結(jié)合，使課堂教學(xué)得到了有效延伸。

2.英語素質(zhì)拓展對英語語言學(xué)習(xí)策略、英語學(xué)習(xí)動機以及自我效能產(chǎn)生的影響。在本次研究中，發(fā)現(xiàn)素質(zhì)拓展對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動機以及自我效能感產(chǎn)生的影響非常大，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、自我效能感以及學(xué)習(xí)動機水平皆有明顯提升。素質(zhì)拓展與三者之間的關(guān)系非常顯著，為了對其中存在的因素關(guān)系進一步分析，對回歸分析進行了使用，其結(jié)果表明，素質(zhì)拓展對三者產(chǎn)生了有效預(yù)測變量。學(xué)習(xí)動機屬于語言學(xué)習(xí)策略以及自我效能感的有效預(yù)測變量;自我效能感屬于語言學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)動機的有效預(yù)測變量;學(xué)習(xí)策略屬于學(xué)習(xí)自我效能感以及學(xué)習(xí)動機的有效預(yù)測變量。所以素質(zhì)拓展對三者的提升，可起到重要的幫助作用。

六、結(jié)束語

總之，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)，不能只借助課堂教學(xué)，還需要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會。其中，英語素質(zhì)拓展對學(xué)生的英語應(yīng)用能力會起到重要的幫助作用，可使學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)到的知識有所應(yīng)用，在體驗中鞏固自己的基礎(chǔ)知識，所以英語素養(yǎng)以及應(yīng)用能力的提升非常迅速。

參考文獻：

[1]袁平.大學(xué)英語素質(zhì)拓展課程改革探索[J].戲劇之家，2016（19）： 192-193.