邱悅

摘要：二維構(gòu)成作為我院18級(jí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，通過本課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，主要要解決環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)同學(xué)對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課所學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課所學(xué)內(nèi)容對(duì)接過渡難、設(shè)計(jì)方案創(chuàng)新弱的問題。講解梳理二維構(gòu)成理論知識(shí)，比賽獲獎(jiǎng)案例的解讀，課堂分享、點(diǎn)評(píng)，一對(duì)一及一對(duì)多課堂討論、輔導(dǎo)答疑解決學(xué)生在設(shè)計(jì)構(gòu)思創(chuàng)新方向遇到的問題。培養(yǎng)形成了多方向、多視角思考解決問題的能力。通過比賽項(xiàng)目、專題性模塊化史論類小作業(yè)的實(shí)踐，強(qiáng)化創(chuàng)新性思維表達(dá)形式的訓(xùn)練。最終達(dá)到積極主動(dòng)針對(duì)既定主題運(yùn)用創(chuàng)新性思維方式發(fā)現(xiàn)、分析、創(chuàng)新性解決問題。

關(guān)鍵詞：二維構(gòu)成 創(chuàng)新思維 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G43文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2019）11-0073-03

引言

在2019的全國(guó)教育工作會(huì)議上提出——“以本為本”，打造“金課”，淘汰“水課”的目標(biāo)。由此，我院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)立足于本院學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容進(jìn)行整合，新開設(shè)了專業(yè)基礎(chǔ)課——二維構(gòu)成，此門課程針對(duì)以往課程間獨(dú)立性較強(qiáng)，內(nèi)容連貫性弱而開設(shè)，其目的是加強(qiáng)課程內(nèi)容間的聯(lián)系性，同時(shí)，注重課程過程培養(yǎng)，以學(xué)生為主體，針對(duì)學(xué)生不同特點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué)與輔導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，為高年級(jí)的專業(yè)綜合實(shí)踐課程做好前期鋪墊工作。

一、教學(xué)目的和任務(wù)

二維構(gòu)成作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)一年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，經(jīng)調(diào)查，筆者所帶18級(jí)環(huán)境專業(yè)同學(xué)都是美術(shù)生，具有一定繪畫功底，對(duì)于實(shí)物寫生有一定的表現(xiàn)力。本課程學(xué)習(xí)最終要達(dá)到目的——設(shè)計(jì)創(chuàng)新性思維訓(xùn)練與培養(yǎng)。

（一）能夠使二維構(gòu)成基本理論、構(gòu)成元素在形式美法則基礎(chǔ)上的運(yùn)用與之后的專業(yè)課內(nèi)容自然過渡對(duì)接。

（二）引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的常規(guī)構(gòu)成思維中跳脫出來，以全新的視角觀察事物，探索傳統(tǒng)繪畫形式與新技術(shù)的結(jié)合展現(xiàn)創(chuàng)意，進(jìn)而逐步形成自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格。

二、創(chuàng)新性課程設(shè)計(jì)

本課程共安排了64學(xué)時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容自身的聯(lián)系性和相關(guān)課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，由淺入深，逐級(jí)遞進(jìn)主要分成兩個(gè)大的階段進(jìn)行，以其通過基礎(chǔ)構(gòu)成理論講解與比賽項(xiàng)目實(shí)踐設(shè)計(jì)練習(xí)從縱向上加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容認(rèn)識(shí)深度與廣度，從橫向上增強(qiáng)創(chuàng)新性視角發(fā)現(xiàn)并解決設(shè)計(jì)問題的能力，如圖1。

（一）第一階段：繼承“基本功”（20學(xué)時(shí)）

通過調(diào)查了解到，同學(xué)們通過考前的集中訓(xùn)練對(duì)于還原再現(xiàn)事物形象已做過大量的練習(xí)，并能夠掌握繪畫技法，而我們現(xiàn)在所上二維構(gòu)成課程，正是再現(xiàn)事物到創(chuàng)造事物的轉(zhuǎn)變橋梁——圍繞主題運(yùn)用創(chuàng)造性思維展現(xiàn)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)方案。

對(duì)于二維構(gòu)成課程來說，所謂“基本功”是對(duì)于構(gòu)成諸多要素（點(diǎn)、線、面、肌理、色彩、空間）等的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)構(gòu)成原則與方法，并能夠根據(jù)主題在畫面上將構(gòu)成元素進(jìn)行合理組合以達(dá)到表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思的意圖。

1.項(xiàng)目一：“基本功”的練習(xí)

對(duì)于筆者作為任課教師的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)同學(xué)來說，本階段以短期小單元的指定元素為主的畫面構(gòu)圖練習(xí)為主，要求同學(xué)們運(yùn)用構(gòu)成元素語言“講好構(gòu)成主題故事”，以形傳意，以形達(dá)情，體悟“無聲設(shè)計(jì)語言”對(duì)于“有聲語言主題”的詮釋。

2.項(xiàng)目二：“基本功”的強(qiáng)化

此項(xiàng)目練習(xí)與項(xiàng)目一穿插進(jìn)行，要求學(xué)生以個(gè)人為主體，以本學(xué)期所上理論課程（中外美術(shù)史、設(shè)計(jì)概論）為依據(jù)，梳理中外美術(shù)史、設(shè)計(jì)概論課程，從中抽取環(huán)境專業(yè)相關(guān)部分，如書法、雕塑、家具、民居建筑等，以作品為中心，展開分析作者創(chuàng)作歷史背景、社會(huì)人文背景，作品形式語言在詮釋作者創(chuàng)作意圖上的作用，點(diǎn)、線、面元素、色彩、肌理在作品上的創(chuàng)新性應(yīng)用，以及作品內(nèi)涵在所處時(shí)代的創(chuàng)新性，這項(xiàng)作業(yè)以學(xué)生自主搜集資料、總結(jié)并在課堂上運(yùn)用PPT形式進(jìn)行分享講述為主，主要針對(duì)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)理念薄弱，創(chuàng)意方案只知其“形”，不知其“根源”而設(shè)置，讓同學(xué)們向歷史經(jīng)典作品“取經(jīng)”。同時(shí)，老師從旁進(jìn)行評(píng)述與補(bǔ)充，加強(qiáng)同學(xué)們搜集、整理、分析資料的能力，提示同學(xué)們思考經(jīng)典作品中，如果用構(gòu)成的語言對(duì)其進(jìn)行分割、重構(gòu)，組成全新的主題畫面效果是什么樣子？想傳達(dá)什么樣的主題意圖？

（二）第二階段：以學(xué)定教——“創(chuàng)新性思維訓(xùn)練與培養(yǎng)”（44學(xué)時(shí)）

創(chuàng)新性思維形式有很多，如：抽象思維、形象思維、直覺思維、靈感思維、發(fā)散思維、收斂思維、分合思維、逆向思維、聯(lián)想思維等。異步發(fā)展、同步達(dá)標(biāo)。

在這一階段中，穿插小練習(xí)——從現(xiàn)代生活中建筑、2012年上海世博會(huì)、2019年北京世界園藝博覽會(huì)等大型展覽展示會(huì)議中收集、分析、整理資料，從這些成功的、經(jīng)典的設(shè)計(jì)作品中聯(lián)想汲取設(shè)計(jì)的靈感與養(yǎng)料。運(yùn)用點(diǎn)、線、面的構(gòu)成元素分析建筑造型（外立面）、建筑內(nèi)部裝飾的設(shè)計(jì)特色，領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)者創(chuàng)意的靈感觸發(fā)點(diǎn)，反思如果自己作為此項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者要如何進(jìn)行創(chuàng)作？這些經(jīng)典設(shè)計(jì)作品對(duì)于本次實(shí)踐比賽項(xiàng)目的創(chuàng)意是否有借鑒意義？

本階段以比賽實(shí)踐項(xiàng)目為主線，本次課程中主要參與的比賽項(xiàng)目有：全國(guó)大中學(xué)生第八屆海洋文化創(chuàng)意大賽，廣東省教育廳主辦第二屆防范非法集資微視頻和海報(bào)設(shè)計(jì)大賽，針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，分層次引導(dǎo)教學(xué)。

以比賽為契機(jī)，同學(xué)們獨(dú)立完成創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品，經(jīng)過前一階段的逐級(jí)練習(xí)，大家對(duì)于搜集、整理資料的方法有了一定的基礎(chǔ)和方向，思路由迷茫不知道做什么到能夠在浩如煙海的資料中提取對(duì)于自己主題有意義的資料，進(jìn)而探索設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)意點(diǎn)和表現(xiàn)形式。

首先，借助主辦方在各地高校所舉辦的巡回展，海洋宣傳日主場(chǎng)活動(dòng)等活動(dòng)，教師結(jié)合構(gòu)成的基本理論組織、引導(dǎo)、幫助同學(xué)們讀匱、解透主題的創(chuàng)意方向要求與目的，正如南藝博導(dǎo)何曉佑教授開幕式上所說，“除了顯性課堂的教育以外，隱性課堂教育也十分重要。通過參加高水平的賽事，與全國(guó)的大學(xué)生朋友們進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和交流”。其次，與同學(xué)們一起查閱并分析往屆獲獎(jiǎng)作品，大家各抒己見討論分析其創(chuàng)意的創(chuàng)新視角。構(gòu)成形式的創(chuàng)新，表現(xiàn)技法上的創(chuàng)新。然后，根據(jù)比賽的方向要求，根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇自己感興趣的方向，搜集素材，綜合運(yùn)用創(chuàng)新性思維方式勾畫構(gòu)思草圖，要求同學(xué)們時(shí)刻將創(chuàng)新凝聚心頭，展現(xiàn)于筆下。

三、教學(xué)控制與評(píng)價(jià)

本次課程始終以全國(guó)大中學(xué)生第八屆海洋文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽為主線，夯實(shí)構(gòu)成基本原理、元素的實(shí)際應(yīng)用，穿插史論中、現(xiàn)實(shí)中環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的經(jīng)典設(shè)計(jì)案例及作品的分析。補(bǔ)充同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)理論薄弱環(huán)節(jié)。同時(shí)，同學(xué)們參賽、參學(xué)的熱情得到了極大調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高漲。

同學(xué)們以生態(tài)海洋為主題，全班同學(xué)經(jīng)過第一輪搜集、整理、匯報(bào)的過程，教師參與評(píng)述補(bǔ)充，又經(jīng)過第二輪的小組反復(fù)的商討，教師深入到各組給予自己的建議，最后在同學(xué)們的草圖中，看到了一些能夠讓人眼前一亮的特色的創(chuàng)意點(diǎn)，大部分同學(xué)最后成果的展現(xiàn)還是以手繪為主。大家從不同角度，綜合運(yùn)用點(diǎn)、線、面、色彩、肌理等手法詮釋主題。圖2為許振熙同學(xué)通過反復(fù)推敲、討論，最后選擇了拓印的手法完成主題海報(bào)的設(shè)計(jì)經(jīng)過多次嘗試，最終確定了肌理效果;圖3為黃旭凱同學(xué)跳出了傳統(tǒng)的思考角度和表現(xiàn)形式。借助手機(jī)信號(hào)及電池這種簡(jiǎn)單的圖形語言、對(duì)比強(qiáng)烈的色彩關(guān)系，給人類敲響了警鐘;圖4為王麒景同學(xué)的設(shè)計(jì)以夸張的手法，素描漫畫的形式生動(dòng)刻畫丁認(rèn)物的面部表情及人物不堪重負(fù)的動(dòng)作，同樣提醒人類要關(guān)注愛護(hù)海洋所要面臨的生態(tài)問題。

圖5與圖6兩位同學(xué)自學(xué)了PS軟件，結(jié)合海洋知識(shí)的調(diào)研，使用軟件完成生態(tài)海洋主題設(shè)計(jì)，綜合運(yùn)用了構(gòu)成元素、色彩等知識(shí)。

四、教學(xué)成果

（一）創(chuàng)新性評(píng)價(jià)體系

以往的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)——平時(shí)成績(jī)占30%，期末成績(jī)70%，本次課程的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)加大了平時(shí)成績(jī)所占比重，平時(shí)成績(jī)占40%，期末成績(jī)60%，加大過程（作業(yè)）性評(píng)價(jià)，針對(duì)每次小作業(yè)——如前面所提搜集整理案例并匯報(bào)，教師根據(jù)匯報(bào)人匯報(bào)PPT內(nèi)容的完整度，表述邏輯的清晰度給出當(dāng)次分?jǐn)?shù)，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出本次作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)與不足。并要求同學(xué)們?cè)谙乱淮蔚淖鳂I(yè)中完善不足。每次作業(yè)都要比對(duì)上一次作業(yè)情況是否有改進(jìn)給出成績(jī)，更加注重做的過程。

（二）創(chuàng)新性教學(xué)形式——參與式、啟發(fā)式，探究“為什么”、“怎么樣”？

本次課程組織同學(xué)們參與全國(guó)大中學(xué)生海洋文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽，全班42名同學(xué)，從資料搜集整理、確定主題方向、勾畫構(gòu)思草圖、多次調(diào)整表現(xiàn)形式，始終堅(jiān)持以學(xué)生自身為主體，教師將重心放到課前案例的整理、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，小模塊化作業(yè)與比賽大作業(yè)的穿插借鑒，同學(xué)自主上講臺(tái)分享匯報(bào)，闡述作品及自己對(duì)作品的看法，兩人或多人成組討論設(shè)計(jì)方案，教師深入到各組中為同學(xué)們答疑解惑，啟發(fā)同學(xué)們多角度多層次發(fā)現(xiàn)分析問題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性與熱情。

師生共同分析比賽往屆獲獎(jiǎng)作品，通過比對(duì)。尋找自己與參賽者作品的差距——優(yōu)勢(shì)與不足，從而提高自己的設(shè)計(jì)水平。

五、教學(xué)反思

由表1最后的調(diào)查可以看到，同學(xué)們邁出了臨摹的門檻，走向了設(shè)計(jì)創(chuàng)意的臺(tái)階，并且能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足，同時(shí)，積極主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)解決創(chuàng)作中遇到的難題。

圖7為部分同學(xué)作業(yè)，同學(xué)對(duì)于構(gòu)成元素、肌理、各種顏料與紙張進(jìn)行多次嘗試所展現(xiàn)出的效果。由此可見。在基礎(chǔ)課中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，激發(fā)同學(xué)興趣是非常關(guān)鍵的，主動(dòng)進(jìn)行各種嘗試，主動(dòng)學(xué)習(xí)比被動(dòng)填鴨式教學(xué)成效更顯著。

同時(shí)，由于同學(xué)們軟件應(yīng)用不熟練導(dǎo)致有些創(chuàng)意一直停留在草圖階段，或者軟件表現(xiàn)效果不理想，這也反映了在教學(xué)過程中，不僅要注重“理念”的培養(yǎng)，同時(shí)，技法方面的訓(xùn)練也不能松懈。

結(jié)語

在基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)過程中，扎實(shí)的繪畫基本功能夠在設(shè)計(jì)創(chuàng)意表現(xiàn)過程中起到重要助力的作用，使設(shè)計(jì)創(chuàng)意表現(xiàn)更有感染力，同時(shí)。創(chuàng)意思維的培養(yǎng)也是不可或缺的，并且是重中之重的。好的創(chuàng)意也一定是有根源可循內(nèi)涵豐富，梳理史論對(duì)于強(qiáng)化理論知識(shí)有積極意義，同時(shí)也是尋找創(chuàng)意靈感的不可或缺的途徑。以實(shí)踐比賽項(xiàng)目為主線，對(duì)于調(diào)動(dòng)同學(xué)們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，開拓創(chuàng)新性思維，參與社會(huì)實(shí)踐從而探索自己獨(dú)特創(chuàng)意風(fēng)格為以后綜合類課程的學(xué)習(xí)以至走上設(shè)計(jì)崗位提供前期基礎(chǔ)鋪墊有重要的指導(dǎo)和實(shí)踐意義。