◆公會琴

（高臺縣第三中學 甘肅 734300）

作為一名專業(yè)從業(yè)者必須積極引導教育與社會相適應，采用最先進的方法應對新挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)導致教育意識形態(tài)出現(xiàn)了新的變化，教師應當順應時代應用網(wǎng)絡(luò)課程，使得學生通過具體生動形象的視頻來把握教學知識點，為學生打造創(chuàng)新性教學環(huán)境增加信息教育課堂感染力，以此來增加學生注意力和時間的分配。

1 網(wǎng)絡(luò)課堂在中學信息技術(shù)教學應用的必要性

各種教學形式由于反映教學存在的方面不同，方式不同，因而存在的作用也不同。傳統(tǒng)教學模式下過于注重理論知識教學，學生難以獲得良好的課堂體驗，難以在課堂中獲得自我效能感。長此以往學生陷入惡性循環(huán)，學習興致缺失。中學信息技術(shù)教學急需進行改革以應對面臨的一些情況和問題。教育家重視教育領(lǐng)域的新變化，在現(xiàn)實生活中獲得靈感，提出了網(wǎng)絡(luò)教學概念，網(wǎng)絡(luò)課程應運而生。網(wǎng)絡(luò)教學理念的提出改變了教師的思想更改變了教學現(xiàn)實，在新的方法下學生積極學習，每個學生都能夠獲得預期性發(fā)展，具有重要意義。

在現(xiàn)今社會背景下學生這一學習主體變得不再簡單，具有自身的思維和想法。傳統(tǒng)教學模式下學生將自己的想法深深埋藏在內(nèi)心，教師無法感知也不愿意對于學生的需求進行精準定位，最終導致教師對教育學生的脫節(jié)，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性精神。網(wǎng)絡(luò)課程適應學生的需求，具備滿足學生需求的功能和價值，具有重要意義。

教育改革步伐從未停止，教學模式也會相應地發(fā)生變化和發(fā)展。教育與社會具有一定的統(tǒng)一性，每一個時代的教育教學都有著獨特的內(nèi)容和特點，具有明顯特征。現(xiàn)代科技的發(fā)展使得教育趨于數(shù)字化、智能化，網(wǎng)絡(luò)課程的提出是時代發(fā)展的必然趨勢。

素質(zhì)教育的提出要求教師要高度警惕和抵制形式化教學，提倡教師加快進行學生學科意識培養(yǎng)和科學文化素質(zhì)提升。面對新形勢、新要求，教師無從下手，網(wǎng)絡(luò)課程的提出為教師指明了方向。網(wǎng)絡(luò)課程的提出對于教育教學起著積極的促進作用，能夠幫助學生更好地理解知識，在現(xiàn)代化教學手段下使得學生更好更快地學習成為可能。

2 網(wǎng)絡(luò)課程的概念和基本條件

教育者以網(wǎng)絡(luò)為依托，向?qū)W生傳送文化知識，師生之間以計算機電子設(shè)備為載體進行在線交流，完成特定內(nèi)容學習。網(wǎng)絡(luò)教學下學生能夠接受與教學內(nèi)容相符的特定視頻習題、圖像和文本，網(wǎng)絡(luò)課程更具交互性與開放性，學生能夠自行學習，具有一定的自主權(quán)。網(wǎng)絡(luò)課程的提出標志著教學從應試教育轉(zhuǎn)向全面提高學生素質(zhì)的軌道，推動學生個性發(fā)展。

課程一詞最早被定義為學習的進程，后來經(jīng)過一定演化，課程作為一個專業(yè)的研究術(shù)語而出現(xiàn)?，F(xiàn)今對課程有了新的定義，具體指教育內(nèi)容總和及進程安排。單純進行設(shè)備購入并不意味著學校教學進入了現(xiàn)代化階段。網(wǎng)絡(luò)課程具有基本條件。網(wǎng)絡(luò)課程強調(diào)內(nèi)容的明確性，因此要保證課程內(nèi)容緊緊圍繞教材核心。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計工具系統(tǒng)，學生能夠根據(jù)自身實際需要在網(wǎng)站上進行自主學習。另外網(wǎng)絡(luò)課程必須具備設(shè)備交流功能。這是由于現(xiàn)有教學模式與以往有著很大的不同，學生掌握自主權(quán)，自主學習文化知識但是由于學生的能力有限，難以解決實際問題。設(shè)備交流功能為學生意見反饋，疑難解答提供了條件，能夠更好解答學生問題，從而學生消除疑惑，獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識。

3 網(wǎng)絡(luò)課程在中學信息技術(shù)教學中的運用策略

3.1 活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)教學模式下教師扮演領(lǐng)導者的角色，沒有對學生的發(fā)展和進步起到非常重要的推動作用。傳統(tǒng)說教導致課堂氣氛較為壓抑，學生缺乏學習興趣，不愿意響應教師以及與教師進行積極互動。教師在觀察和認識中獲得了一定的啟示，意識到了網(wǎng)絡(luò)課程的進步作用是無可比擬的。教師可以以此為依托點調(diào)整教學現(xiàn)狀，使得師生之間的矛盾得到一定程度的緩和，確保學生在積極的課堂氛圍下有意義的學習。在《認識計算機世界》一課中教師為介紹網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識可以組織學生在計算機上體驗上網(wǎng)，學生根據(jù)自己的興趣愛好查閱與收集信息。這樣的教學方法恰當?shù)乜刂茖W生學習動機的激起程度。學生上網(wǎng)體驗后與其他學生之間進行交流，積極的課堂氛圍就此形成。通過研究發(fā)現(xiàn)學生不太理解通信主體、通信設(shè)備和通信協(xié)議。教師應當充分利用學生已有的認知經(jīng)驗，將通信主體類比成個人，將通信設(shè)備類比成手機，將通信協(xié)議類比成人類語言，這樣學生進行主觀判斷，了解實際概念并獲得了成功的體驗。學生不再表現(xiàn)出消極行為，對信息技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3.2 創(chuàng)造實踐機會，使學生利用網(wǎng)絡(luò)課程掌握實踐技巧

信息技術(shù)強調(diào)邏輯體系的完整性，學生理解能力有限，若單純依靠教師人力講解難以培養(yǎng)學生基礎(chǔ)能力。在中學階段設(shè)置信息技術(shù)課程的最終目的是為了發(fā)展學生能力，是為了使得學生能夠掌握相應技巧。信息技術(shù)課程具有較大的實踐價值，教師應當強調(diào)實踐，將注意力和關(guān)注點放在學生實踐能力培養(yǎng)上。教師要明確自身的行為目的，對于學生進行技能培訓。辦公軟件功能較多，若一一細致講解會拖延教學進度，教師在《多媒體制作》一課時利用微課的形式幫助學生學習。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容用手機錄制教學視頻，講解教學重點與難點。視頻教學下學生實質(zhì)上還是一種理論學習，難以提升實踐能力。基于此教師應當為學生提供能力發(fā)展的機會，在微課視頻學習后為學生布置課外作業(yè)，要求學生學以運用，運用所學知識制作相應PPT，從而有效檢驗學生的課堂學習效果。學生完成作業(yè)之后在客戶端上傳作業(yè)發(fā)送到教師郵箱，教師點評學生作業(yè)，指出學生的不足，讓學生結(jié)合點評進行作品調(diào)整與優(yōu)化，從而確保學生能夠從實踐中獲得經(jīng)驗，切實提高學生信息計算處理水平。

3.3 開闊學生眼界，鼓勵學生提高信息技術(shù)水平

學生以往通過教師學習知識，學生已有知識儲備多從教師中獲得，對教師的依賴性較大，不愿意進行實際操作。這樣一來學生在原地踏步，無法提升信息技術(shù)水平。教師應當讓學生意識到教師雖然是專業(yè)從教者但是卻存在一定的教學不足，引導學生利用信息技術(shù)解決實際問題，確保學生運用計算技術(shù)深入學習某項信息處理技能時能夠獲得滿足感。

此外，教師可以向?qū)W生推薦幾個經(jīng)典學習網(wǎng)站，學生從感知具體事物做起獲得不同的學習體驗。學生的眼界進一步開闊，學生的參與意識增強，增加時間和注意力的分配。網(wǎng)站上所提供的教學資源能夠強化學生對知識的理解，學生掌握知識的速度顯著提升，知識學的好學的快。

3.4 培養(yǎng)學生甄別信息的能力，樹立正確價值觀

中學階段學生自控能力差，心智還未成熟。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境錯綜復雜，學生心智不堅定，容易受到不良信息影響，學生沉迷網(wǎng)絡(luò)，荒廢青春，不利于發(fā)揮個人的身心潛力。教師應當教會學生識別信息，向?qū)W生表明不良信息的危害。必要時教師可以引用具體事例警示學生。教師應當發(fā)揮自身作用觀察全班學生，當發(fā)現(xiàn)學生具有不良意識和傾向時應當及時引導學生，幫助學生克服學習中的障礙，使得學生形成正確的價值觀念。

4 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)課程能夠為學生的學習提供外部支持，為學生應用各種信息處理軟件和設(shè)備提供可能，學生在網(wǎng)站上學習與探究與教材有關(guān)的知識，逐步形成解決問題的技能，具有重要作用。學生在教材學習總會遇到諸多阻礙，其借助計算機分析問題，解決問題，這一過程中學生的內(nèi)在思維和情感改變，發(fā)生自上而下的變化，學生整體投入開展有意義學習，在學習過程中積累經(jīng)驗，為學習能力的培養(yǎng)奠定了堅實基礎(chǔ)。