文/龍煦霏

高等教育是衡量一個國家教育水平的重要標準，其中本科教育是高等教育的重中之重。一項調(diào)查顯示，我國高校的平均畢業(yè)率已達到97.75%（820 所高校均值），而美國高校前50 名的平均畢業(yè)率為89.7%，排名51—100 高校的平均畢業(yè)率僅為56.2%。針對普遍存在的“嚴進寬出”以及民辦高?！皩掃M寬出”現(xiàn)象，近日教育部又追發(fā)了《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》（以下稱意見），明確要求高校取消畢業(yè)前的“清考”，這意味著“混學業(yè)”大學生們的最后一道保護墻被徹底拆除。然而，拆墻并不是的目，努力提高高等教育質(zhì)量才是正道。取消“清考”表面上是針對學生，實則是管理層針對擴招后出現(xiàn)的本科教育“放水”現(xiàn)象的“糾偏”。

“清考”的“前生今世”

“清考”是畢業(yè)前補考的簡稱，也就是一門課程的結(jié)業(yè)考試和補考均未通過，學校不允許重修或重修仍未考過，學校為保證畢業(yè)率而設(shè)的“畢前考”。隨著經(jīng)濟的穩(wěn)步增長對專業(yè)和行業(yè)人才需求增加，高校招生規(guī)模逐年遞增，致使生源質(zhì)量滑坡和師生配比不足問題凸顯，“清考”就是部分高校為了保持辦學聲譽而出的“下策”或“放水”。

由于我國高校缺乏健全的退出機制，“清考”規(guī)則讓越來越多的大學生認為只要進入大學就一定會順利畢業(yè)。為此，教育部于2018 年9 月下發(fā)了《關(guān)于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，對“嚴格過程管理，淘汰水課，取消"清考”等問題提出明確要求。

取消“清考”的多米諾效應(yīng)

“課程優(yōu)起來、教師強起來、學生忙起來、管理嚴起來、效果實起來”，意見提出的這五個“起來”既是對“清考”終結(jié)的說明，也明確了高校在管理上存在的問題。

混學業(yè)已成為過去時。“混學業(yè)”學生的護身符不在了?！案呷賵猿忠幌?，等到了大學就好了”，這句“勸導”高考生的大實話我們再熟悉不過。經(jīng)過12 年的“寒窗”苦讀，大學相對輕松的學習氛圍和對所學專業(yè)認識的不足使很多同學驟然迷?；蛎允Я朔较?，缺乏自主學習能力的學生輕則放松心情，重則放縱逃課、打游戲，考試前臨時“抱佛腳”，不求高分但求及格，即使“失手”掛科還可以取關(guān)“清考”畢業(yè)。

校方不能“蒙混管理”了。大學本科教育是高校教學的牛鼻子，考試制度不僅是在考核學生的學習效果，更是在考評學校的管理水平。以往由于高?！巴顺鰴C制”的不完善，對于一些掛科嚴重的同學網(wǎng)開一面，以“清考”保證畢業(yè)率，甚至對“清考”監(jiān)考也是“睜眼閉眼”。

教師不能“及格教學”了。由于目前高校的考評體系對科研考核的權(quán)重占比過大，教師在權(quán)衡各方面“效益或利益”的情況之下，大部分人將精力投入到科研項目中。僵化過時的教學把學生越推越遠，教案一成不變，考試標準化，考察課寫篇論文就可以匆匆結(jié)課，無老師指導，無案頭調(diào)研，基本上100%都能通過。

家長不能“高枕無憂”了。“育人”的主要責任人是家長。雖然孩子進入大學時已是成年人，但是最了解自己孩子的是父母。然而調(diào)查顯示，學生進入大學后基本上與家長處于“失聯(lián)”狀態(tài)，“不要錢不打電話”的現(xiàn)象比較普遍，上不上課就更不知道了，有的家長連孩子異業(yè)或只拿了“單證”都不知情。

高質(zhì)量辦學才是可持續(xù)發(fā)展的康莊大道

教育改革不是一個孤立的命題，需要“堵與疏”并舉，取消“清考”、嚴把畢業(yè)關(guān)，這是一個積極信號。取消“清考”能更有效地提升本科教育的質(zhì)量，倒逼大學生們走出“舒適區(qū)”，回歸到踏實忙碌的學習狀態(tài)。沒有規(guī)矩不成方圓，學生的努力程度除了自身因素外，還取決于校方的管理水平和老師的誨人不倦。

完善學業(yè)管理機制。我國《普 通高等學校學生管理規(guī)定》第五十四條規(guī)定，對嚴重違反一些相關(guān)規(guī)定的學生，學校有權(quán)予以開除，但針對這些相關(guān)規(guī)定的落實缺乏具體的執(zhí)行條款。實行淘汰機制有剝奪學生“受教育權(quán)”之嫌，很多學校擔心如果出現(xiàn)勒令退學的學生數(shù)量較多會遭到社會和家長的非議，影響到學校聲譽和招生。建立完善不合格大學生退出機制，給予這些學生本轉(zhuǎn)專的機會，體現(xiàn)最后的“挽救關(guān)懷”，2018 年華中科技大學18名不合格本科生就獲得了“本轉(zhuǎn)?！钡臋C會。

教學課程持續(xù)創(chuàng)新。取消“清考”不能成為“PPT”課的保護屏障，目前已經(jīng)出現(xiàn)了開發(fā)App 增強教師與學生課上課下及時互動的積極探索。例如，華東大學、清華大學等高校都結(jié)合自身的優(yōu)勢課程開發(fā)了App，使原本枯燥乏味的思政課變成很多高?；鸨拿霌屨n程，對各個學科的改革建設(shè)起到了示范作用。

增加教學工作考評權(quán)重。目前我國教師評職稱、晉級都與科研項目、核心期刊論文數(shù)量掛鉤，這樣的考評機制下教師忽視教學工作也是情理之中的事。高校本科教育的“主業(yè)”是培育專業(yè)或行業(yè)技術(shù)人才，不能混同于專門研究機構(gòu)，因此，加大教學工作考評權(quán)重勢在必行。當然，教師授課評價是一項不易量化的工作，譬如創(chuàng)新性的界定，是否掌握學科前沿、行業(yè)發(fā)展等，確實需要仔細打磨綜合考量標準。

光大教師授業(yè)解惑的精神。高校教師通常不坐班，沒課時并要求每天到校，這就不排除出現(xiàn)過小日子或有其他兼職的“不勤政”教師。值得注意的是，意見中還要求嚴格執(zhí)行讓教授為本科生授課的制度。因此，教師只有回歸教學的初心，根據(jù)學生的學習成績進行教學反思，不斷摸索和創(chuàng)新，提升課程質(zhì)量才能吸引學生回到課堂。

建立輔導員與學生家長的溝通機制。本科畢業(yè)證和學位證是青少年立足于社會的知識水平和能力的“顯現(xiàn)證明”，為了這塊“敲門磚”普通家庭通常要為之奮斗15—16 年?，F(xiàn)在的大學生已經(jīng)進入“千禧寶寶”時代，高科技下成長起來的大學生們具有極強的科技烙印，對電子類產(chǎn)品的依存度高，如果校方疏于管理或管理存在盲點，為此荒廢學業(yè)而不自知的大學生將不在少數(shù)。如果建立起輔導員與家長的溝通渠道，齊抓共管，也不失為“疏”的有效途徑。

考試具有公平性和導向性，只有重視過程、不妄想走捷徑，才能練就一身真本領(lǐng)。意見的頒布表明了國家全面振興本科教育的決心，以取消“清考”為契機，讓學生們踏實下來、讓教師們忙碌起來、讓考核機制健全起來。