刁愛芹

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

近年來(lái)，國(guó)家高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的理念下，2015年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，將深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提升為國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展戰(zhàn)略要求，成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)、增效、升級(jí)的迫切需求[1]。該意見是對(duì)2012年教育部頒發(fā)的《普通本科學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》文件的升華，在本科院校試行所獲成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展到包括高職院校在內(nèi)的所有高等學(xué)校中推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

在高等學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合專業(yè)行業(yè)特點(diǎn)，來(lái)思考如何更有效地培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才。藥學(xué)是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和創(chuàng)新的學(xué)科，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求較高，我校高職藥學(xué)專業(yè)人才的定位以培養(yǎng)具有藥學(xué)服務(wù)專業(yè)技術(shù)能力，可以在各級(jí)醫(yī)院、衛(wèi)生服務(wù)中心等衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、醫(yī)藥經(jīng)營(yíng)及生產(chǎn)企業(yè)從事藥學(xué)服務(wù)的技術(shù)技能型人才方向?yàn)橹鳎瑫r(shí)兼?zhèn)渌幤方?jīng)營(yíng)與管理、藥品生產(chǎn)及質(zhì)控等專業(yè)技術(shù)能力，可以在藥品經(jīng)營(yíng)及生產(chǎn)企業(yè)從事經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)等崗位工作的人才。人才培養(yǎng)的定位賦予我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后有更多的就業(yè)方向，有更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，因此，本文將以我校藥學(xué)專業(yè)為例，探討高職藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式與途徑，旨在為培養(yǎng)高職藥學(xué)類高素質(zhì)技術(shù)技能型人才提供新思路。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

目前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到我國(guó)的各行各業(yè)，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的一種新形態(tài)和社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了非常廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在這種新時(shí)代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)運(yùn)而生，高職教育工作者在互聯(lián)網(wǎng)提供的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行各種教學(xué)改革研究，探索符合“90后”學(xué)生的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方式等改革方案。藥學(xué)是發(fā)展快速的前沿學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，決定了在藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)要緊密結(jié)合醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的最新實(shí)際，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的聯(lián)系，而這些要求可以借助互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以打破傳統(tǒng)教育信息滯后、實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊的弊端，更加快速地了解行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便修訂出符合最新行業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案，借助虛擬教學(xué)平臺(tái)、虛擬實(shí)訓(xùn)軟件，讓學(xué)生接觸最符合崗位需求的實(shí)操方法和設(shè)備。在這樣的教育發(fā)展背景下，將互聯(lián)網(wǎng)融入藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。廣東藥科大學(xué)、沈陽(yáng)藥科大學(xué)、中國(guó)藥科大學(xué)等本科及以上學(xué)歷藥學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是以科研訓(xùn)練為支撐，借助發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)媒體渠道、運(yùn)用新形態(tài)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的科技研發(fā)或科研成果轉(zhuǎn)化性人才[2-4]。而高職院校則更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，更加強(qiáng)調(diào)具體項(xiàng)目的實(shí)踐性。高職藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重與實(shí)際崗位工作結(jié)合，借助網(wǎng)絡(luò)掌握裂變式發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)，同時(shí)借助各種軟件、App、小程序等服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐訓(xùn)練?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高職藥學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)方向。

我校是一所綜合型高職院校，經(jīng)過(guò)調(diào)查，與機(jī)械設(shè)計(jì)類或計(jì)算機(jī)電子信息類等工科類專業(yè)相比，藥學(xué)專業(yè)教育相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)、縝密、嚴(yán)格、傳統(tǒng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相對(duì)落后，教育資源投入較晚，學(xué)生參與各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，甚至專業(yè)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)不強(qiáng)，僅僅依靠非藥學(xué)專業(yè)出身的教師進(jìn)行指導(dǎo)，缺乏專業(yè)行業(yè)相關(guān)性。而我校存在的這些現(xiàn)狀，也是很多高職院校藥學(xué)類專業(yè)面臨的共同問(wèn)題。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+“背景下高職藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

2.1 強(qiáng)化高職藥學(xué)專業(yè)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師和學(xué)生獲取信息的能力、學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力都很強(qiáng)，如何將這種學(xué)習(xí)能力更好地運(yùn)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維中去，需要政府、學(xué)校等各方力量的引導(dǎo)和支持。首先，要?jiǎng)?chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。在校園景觀上增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)因素，如路標(biāo)、旗幟、林木、山水可以引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標(biāo)識(shí)；在校園里成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，鼓勵(lì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的師生入駐；藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，政府、學(xué)校制定相應(yīng)的制度和政策支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，形成人人創(chuàng)新、人人創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。其次，可以通過(guò)講座、培訓(xùn)研修等項(xiàng)目提高教師在專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)教育。引導(dǎo)教師結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)和藥學(xué)專業(yè)特色，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，開展理論和案例研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，提高專任教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵(lì)教師進(jìn)入醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)和醫(yī)藥服務(wù)企業(yè)學(xué)習(xí)技術(shù)革新、了解行業(yè)需求，鼓勵(lì)教師和行業(yè)企業(yè)開展橫向課題研究，熟悉行業(yè)企業(yè)運(yùn)作規(guī)律和要求，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。從行業(yè)企業(yè)選聘一部分優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生提供最直接的指導(dǎo)和幫助[5]。在課堂上，我們的藥學(xué)專業(yè)老師也可以結(jié)合成功案例講解滲透“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和方法，首先讓學(xué)生意識(shí)到我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新時(shí)代，學(xué)生在大學(xué)里就可以得到各種各樣的政策支持、技術(shù)支持和經(jīng)濟(jì)支持，可以在學(xué)校里組建自己的團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)。

2.2 借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，緊密聯(lián)系崗位需求，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不是來(lái)源于不切實(shí)際的想象，而是要結(jié)合具體崗位尋找創(chuàng)業(yè)商機(jī)。學(xué)生在校時(shí)間和課堂時(shí)間有限，藥學(xué)專業(yè)有大量的專業(yè)課程需要學(xué)習(xí)，課業(yè)任務(wù)較重。因此，可以借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)如MOOC平臺(tái)、App平臺(tái)、遠(yuǎn)程教育服務(wù)平臺(tái)等渠道，教師將錄制好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、網(wǎng)絡(luò)上的案例、視頻、公開課等都上傳到平臺(tái)，以便學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。通過(guò)課程平臺(tái)中的互動(dòng)交流軟件，和企業(yè)導(dǎo)師一起交流討論。企業(yè)導(dǎo)師可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)分享自己的創(chuàng)業(yè)故事，分享企業(yè)實(shí)踐中的需求，以便學(xué)生有針對(duì)性地尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向[6]。如我們學(xué)校的高職藥學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)方向是藥學(xué)服務(wù)，那么在社區(qū)醫(yī)院、零售藥房等提供醫(yī)藥服務(wù)的機(jī)構(gòu)，導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)有一些老年慢性病患者或者一些行動(dòng)不便的患者，若不與子女同住，則出現(xiàn)了購(gòu)藥不便、用藥錯(cuò)誤等一系列問(wèn)題。有問(wèn)題就有需求，學(xué)生由此創(chuàng)新性地想到了可以成立醫(yī)藥服務(wù)公司，創(chuàng)建App，利用互聯(lián)網(wǎng)提供專業(yè)的藥品代購(gòu)、用藥指導(dǎo)、家庭藥箱整理、慢性病飲食運(yùn)動(dòng)管理等專業(yè)醫(yī)藥服務(wù)為主的項(xiàng)目，提供上門服務(wù)。經(jīng)過(guò)企業(yè)導(dǎo)師的專業(yè)評(píng)估，認(rèn)為這是一個(gè)很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。同時(shí)，注重校內(nèi)藥學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，日常的課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生自主尋找網(wǎng)絡(luò)資源、自主設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的能力；鼓勵(lì)學(xué)生參加藥學(xué)專業(yè)社團(tuán)，支持他們進(jìn)醫(yī)藥企業(yè)見習(xí)、參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研活動(dòng)；對(duì)科研感興趣或有志升學(xué)深造的學(xué)生，可以跟隨專業(yè)教師參與科研項(xiàng)目。多方聯(lián)動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力，為以后的創(chuàng)業(yè)成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 以賽促教，以賽促創(chuàng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念進(jìn)入高?？梢宰吩醋?999年在清華大學(xué)舉辦的首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，2002年教育部成立的清華、人大等9所高校創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)是我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正式啟動(dòng)的標(biāo)志。2015年李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育行動(dòng)計(jì)劃，教育部在同年10月，舉辦了首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，自此，國(guó)家、各省、各市、各高等學(xué)校連續(xù)舉辦了不同層次的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，同時(shí)多個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)、教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)也舉辦了相關(guān)行業(yè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，大大激發(fā)了大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和熱情[7]。我校積極響應(yīng)國(guó)家政策，組織了院級(jí)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動(dòng)，并組織學(xué)生參加市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動(dòng)，邀請(qǐng)專家開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，以賽促教，以賽促創(chuàng)。我們藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生在各種比賽的激勵(lì)下，從一開始事不關(guān)己的看客態(tài)度，到積極參加各種比賽，學(xué)生與指導(dǎo)教師討論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽方案，通過(guò)組建團(tuán)隊(duì)，自主調(diào)研本專業(yè)、本行業(yè)的崗位需求，進(jìn)行資料收集、項(xiàng)目策劃、撰寫計(jì)劃書，團(tuán)隊(duì)成員集思廣益，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，有效激勵(lì)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3 結(jié)語(yǔ)

目前，我校藥學(xué)專業(yè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍日漸濃厚，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)越來(lái)越明確，參加各類比賽的積極性越來(lái)越高，在迅速發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下，如何更有效地提高高職院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要進(jìn)一步研究以提出更有效的建議和措施。