謝小燕

（常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213002）

高職眼視光技術(shù)專業(yè)是一門新興的專業(yè)，在國(guó)內(nèi)發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，同時(shí)又是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)。高職眼視光技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)與我國(guó)眼視光事業(yè)現(xiàn)代化要求相適應(yīng)，熟練掌握必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)和眼視光技術(shù)專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能從事驗(yàn)光、配鏡、隱形眼鏡驗(yàn)配、眼視光特檢、常見眼科疾病診斷、眼鏡企業(yè)策劃與管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等崗位工作的高素質(zhì)技能型人才。特定的教育功能，決定了高職眼視光技術(shù)專業(yè)的教育要有適合自己特點(diǎn)的課程和教學(xué)模式。根據(jù)專業(yè)的自身特點(diǎn)，在與實(shí)習(xí)、就業(yè)單位的長(zhǎng)期合作過程中，我們不斷地摸索適合本專業(yè)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)的模式，經(jīng)過幾年的探索實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)“從兼職到就職”的培養(yǎng)模式是高職眼視光技術(shù)專業(yè)一條有效的發(fā)展途徑，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三方共贏的新局面。

1 “從兼職到就職”模式為企業(yè)的用工和后備人才提供了充足的保證

眼視光技術(shù)專業(yè)由于專業(yè)的特殊性，學(xué)生群體是非常大的消費(fèi)群，所以在周末、法定節(jié)假日及寒暑假是各大眼鏡連鎖企業(yè)、醫(yī)院眼科視光部最為忙碌的時(shí)候，有時(shí)候甚至是人滿為患，這也是各個(gè)企業(yè)最缺人手的時(shí)候。階段性工作崗位人員缺乏讓這些企業(yè)以招聘兼職人員來解決用工問題。企業(yè)與其招募社會(huì)上毫無專業(yè)基礎(chǔ)可言且持續(xù)性比較差的社會(huì)用工，不如把目光轉(zhuǎn)向?qū)W校，根據(jù)工作崗位的不同面試有意向的同學(xué)，從低年級(jí)到高年級(jí)，根據(jù)所掌握專業(yè)知識(shí)程度的不同，提供工作性質(zhì)不同的崗位，從毫無技術(shù)含量只需勞力和責(zé)任心就能完成的引導(dǎo)就診、發(fā)放企業(yè)傳單到一些基礎(chǔ)的檢查，以及有一定技術(shù)含量的專業(yè)檢查，企業(yè)把這些需要額外社會(huì)勞力的工作崗位優(yōu)先提供給該專業(yè)的學(xué)生并給予適當(dāng)?shù)膱?bào)酬。為了讓這些學(xué)生更好地完成工作任務(wù)，企業(yè)也會(huì)安排經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅帶教，以如此穩(wěn)定安全的兼職機(jī)會(huì)和專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)招募和吸引本專業(yè)優(yōu)秀人才，從兼職開始留意和培養(yǎng)人才。如此一來，不僅緩解了企業(yè)階段性用工的壓力，也為企業(yè)爭(zhēng)取到了許多優(yōu)秀的后備人才，對(duì)于提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)揮了積極的作用。

2 “從兼職到就職”模式有利于學(xué)生學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯的發(fā)展

2.1 專業(yè)文化與企業(yè)文化相互滲透提升學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生只有在充分了解專業(yè)的基礎(chǔ)上才能熱愛本專業(yè)，才有利于學(xué)生在校的專業(yè)學(xué)習(xí)及今后的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)，學(xué)校的專業(yè)文化與企業(yè)的專業(yè)文化雖大方向一致，但側(cè)重點(diǎn)畢竟不同，通過在校學(xué)習(xí)和企業(yè)的兼職，更有利于學(xué)生深入了解專業(yè)和行業(yè)的發(fā)展，為自己規(guī)劃科學(xué)合理的學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯。這樣，學(xué)習(xí)有方向，工作有動(dòng)力，人生有目標(biāo)，不論學(xué)習(xí)還是工作，都能有事半功倍的效果。同時(shí)企業(yè)文化的熏陶也提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，這也是在書本上學(xué)不到的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的積極影響可以說是終生的。

2.2 讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與企業(yè)員工的培訓(xùn)進(jìn)修

為了讓學(xué)生掌握更多的專業(yè)技能以便更好地完成節(jié)假日的兼職，許多大型企業(yè)也會(huì)安排學(xué)生參與他們對(duì)本單位員工的培訓(xùn)和進(jìn)修。由于企業(yè)員工進(jìn)修或?qū)W習(xí)時(shí)間比較集中，培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性強(qiáng)，也相對(duì)易懂、易學(xué)，同時(shí)也是企業(yè)工作最需掌握的核心技巧技能，應(yīng)用性非常強(qiáng)，并且企業(yè)的培訓(xùn)講師教學(xué)方法與學(xué)校也有很大的區(qū)別，學(xué)生對(duì)不一樣的學(xué)習(xí)方式方法很歡迎。如果有這樣的機(jī)會(huì)，學(xué)生申請(qǐng)校內(nèi)調(diào)課后，以員工的身份參與企業(yè)的專業(yè)培訓(xùn)。也正是因?yàn)橛羞@樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以同時(shí)了解企業(yè)的文化和運(yùn)作形式及必須掌握的核心技能，更有利于學(xué)生掌握本專業(yè)的核心技能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)也愿意在這樣的培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)適合企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀苗子，這樣雙方有了意向后，參與企業(yè)員工的培訓(xùn)也可以為后期的節(jié)假日兼職、頂崗實(shí)習(xí)甚至是工作打下基礎(chǔ)。

2.3 理論系統(tǒng)學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

在企業(yè)兼職的學(xué)生，一方面，在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能馬上就能應(yīng)用到實(shí)際工作中去；另一方面，在工作中學(xué)會(huì)的技能技巧，回校后也可以找到理論依據(jù)并強(qiáng)化熟練。這也在很大程度上緩解了現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)施過程中遇到的各種問題，甚至比以上任何一種方法都更有利于現(xiàn)代學(xué)徒制在高職眼視光技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用。學(xué)校和企業(yè)都是獨(dú)立的個(gè)體，既可做到互不干擾，也可互相學(xué)習(xí)促進(jìn)。學(xué)生一方面可以在校學(xué)習(xí)扎實(shí)的理論知識(shí)，一方面又可以在企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)的技能技巧，并且可以根據(jù)在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，知道哪些技能是需要重點(diǎn)掌握的，哪些技能是應(yīng)用得比較多的，這樣在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)過程中也可以多留心，這種主動(dòng)性和目的性強(qiáng)的學(xué)習(xí)肯定比被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)效果更好。此外，在上課的過程中，經(jīng)常有參加過企業(yè)實(shí)踐的學(xué)生會(huì)提出各式各樣的問題，在解答他們問題的過程中，無形中也提高了教師講解知識(shí)點(diǎn)的深度和高度，對(duì)教師的教學(xué)也是一個(gè)非常好的促進(jìn)。教科書上的知識(shí)雖然經(jīng)典，但是不可避免地會(huì)有些陳舊，以從工作一線回來的學(xué)生視角來面對(duì)這些問題，有些原來深?yuàn)W難懂的知識(shí)點(diǎn)學(xué)起來就不再那么難了。另外，帶著企業(yè)的問題回校，還可以輔助學(xué)生超越資深企業(yè)師傅。一些一線的師傅可能非科班出身，理論底子較為薄弱，靠著無數(shù)次的實(shí)踐摸索，掌握了經(jīng)驗(yàn)技巧，他們是不會(huì)輕易教給徒弟的。這對(duì)于學(xué)生的快速成長(zhǎng)和專業(yè)技能的迅速提高是非常不利的。比如有一個(gè)學(xué)生在跟著企業(yè)師傅學(xué)習(xí)處理由于度數(shù)改變導(dǎo)致顧客不適而投訴的時(shí)候，在調(diào)整眼鏡度數(shù)的工作中，師傅沒有傾囊相授，學(xué)生只看見師傅把眼鏡的鼻托和眼鏡的傾斜角調(diào)整了一下就解決了問題，非常想知道這其中的訣竅是什么，于是帶著這個(gè)疑問回校與教師討論。其實(shí)這個(gè)問題用視光學(xué)理論中的有效鏡度公式足以解釋，鏡眼距越近，近視的有效鏡度變大，反之則相反。所以在工作過程中，若是近視輕度過矯引起了不適，就可以讓鏡眼距變大，讓近視的有效鏡度變小，以此來抵消過矯的部分。但是由于以往的教學(xué)理論多于實(shí)踐，學(xué)生雖然死記了公式應(yīng)付考試，但是卻不能靈活運(yùn)用解決實(shí)際操作中的問題。通過學(xué)生帶回來的問題和案例，經(jīng)教師的講解，許多同學(xué)對(duì)這個(gè)公式的記憶可以說是印象深刻，這也無形中豐富了教師的教學(xué)。在企業(yè)中學(xué)會(huì)技能，也在企業(yè)中帶回問題，如此相輔相成，學(xué)生的技能水平和理論都得到了迅猛的提升，雖然只是在短短的節(jié)假日期間兼職，但是參加了企業(yè)日常工作的學(xué)生和沒有參加的學(xué)生差別很大，前者的學(xué)習(xí)變得有目標(biāo)、有方向甚至是主動(dòng)的，能將枯燥的理論知識(shí)很快應(yīng)用到實(shí)際工作中。這些學(xué)生在定崗實(shí)習(xí)后，很快就能獨(dú)當(dāng)一面，成為企業(yè)的技術(shù)骨干。

2.4 為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)及職業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

根據(jù)本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在完成本專業(yè)學(xué)校教學(xué)任務(wù)后，還要參加國(guó)家中級(jí)驗(yàn)光員、定配工職業(yè)資格考證，合格后方能到學(xué)校實(shí)習(xí)點(diǎn)實(shí)習(xí)。經(jīng)過前期的不同兼職崗位，以及參與企業(yè)員工培訓(xùn)的學(xué)生，經(jīng)過家庭、地域、職業(yè)生涯規(guī)劃、個(gè)人發(fā)展等因素的綜合考慮后，若繼續(xù)到兼職單位實(shí)習(xí)，基本能勝任工作崗位，完成頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)也樂于接受這樣的學(xué)生。許多學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后留在企業(yè)工作，成為企業(yè)骨干和重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，有些還擔(dān)當(dāng)起了低年級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)帶教教師。同時(shí)，這樣的節(jié)假日兼職模式，不僅對(duì)于提高專業(yè)的認(rèn)知度和專業(yè)技能水平有很大的幫助，并且對(duì)于一些家庭比較貧困且有上進(jìn)心的學(xué)生而言，既能在休息之余獲得兼職機(jī)會(huì)，利用本專業(yè)的知識(shí)和在實(shí)踐中掌握的技術(shù)緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力，同時(shí)也在兼職過程中提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)，可謂一舉多得。

3 “從兼職到就職”模式給學(xué)校專業(yè)的發(fā)展提供了保證

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中的任何一個(gè)專業(yè)的發(fā)展，都離不開就業(yè)率及高質(zhì)量的對(duì)口就業(yè)，為了學(xué)生能更好地就業(yè)，我校在人才培養(yǎng)模式、師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，不但提高了學(xué)生的專業(yè)技能水平，也提高了學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

兼職模式讓學(xué)校和企業(yè)有了更多互相了解的機(jī)會(huì)，也有利于學(xué)校為學(xué)生挑選更合適的實(shí)習(xí)及就業(yè)企業(yè)，建立起校企雙向管理體系，實(shí)行有利于學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)效管理機(jī)制；及時(shí)與企業(yè)溝通聯(lián)系，也有助于學(xué)校教師掌握專業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，學(xué)生的進(jìn)步會(huì)推動(dòng)教師教學(xué)理念和方法的改進(jìn)，最終提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。我校該專業(yè)的學(xué)生，特別是參與了企業(yè)兼職的學(xué)生，在歷年來參加國(guó)家的眼鏡驗(yàn)光員、眼鏡定配工三級(jí)職業(yè)資格證書的考試中，大部分以高分通過，并且在畢業(yè)滿一年后的國(guó)家眼鏡驗(yàn)光員、眼鏡定配工二級(jí)（技師）職業(yè)資格證書考試中，百分百通過，實(shí)現(xiàn)了本專業(yè)的準(zhǔn)技師培養(yǎng)目標(biāo)，提升了專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

總而言之，“從兼職到就職”模式不僅完美地實(shí)現(xiàn)了從學(xué)生到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變，提高了本專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握以及本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，也提高了學(xué)校專業(yè)在企業(yè)的影響力，同時(shí)也為企業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支撐，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三方發(fā)展和合作共贏的新局面。