文/梁小芳，廣東南方職業(yè)學院

專業(yè)建設(shè)是高職院校發(fā)展的根本所在，同時也是教改的有效切入點，體現(xiàn)了學校的綜合辦學實力。當前院校均充實專業(yè)建設(shè)，著力培養(yǎng)技能型人才，這正是高職院校服務(wù)于經(jīng)濟社會的重要體現(xiàn)。品牌專業(yè)建設(shè)是高職院校根據(jù)專業(yè)條件改變與經(jīng)濟社會發(fā)展形勢，旨在提升專業(yè)競爭力的一項教育活動，隨著近年來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級和改進，品牌專業(yè)建設(shè)開始走上一條產(chǎn)學研綜合發(fā)展的道路，尤其是校企合作人才培養(yǎng)模式的引入，更要求高職院校及時捕捉市場需求改變，更好的適應(yīng)行業(yè)、區(qū)域與社會不斷發(fā)展的需求。

1 高職院校品牌專業(yè)內(nèi)涵與特征

1.1 品牌專業(yè)內(nèi)涵

品牌是一種營銷策略，是隨著市場經(jīng)濟發(fā)展必然出現(xiàn)的產(chǎn)物，品牌是產(chǎn)品區(qū)分于其他同類型產(chǎn)品最明顯的實質(zhì)，體現(xiàn)了企業(yè)的核心，也為企業(yè)傳輸信息給市場提供了主要媒介，為企業(yè)提供了信譽與保證。專業(yè)是高職院校學科分類的重要組成部分之一，不同專業(yè)均具有其特殊性，品牌專業(yè)即為教育品牌的形式之一，高職品牌專業(yè)實質(zhì)哪些具有優(yōu)勢與特色，同時在師資隊伍、專業(yè)條件上優(yōu)勢突出的專業(yè)。

1.2 品牌專業(yè)特征

有關(guān)高職院校品牌專業(yè)的特征，學者們給出了不同的論述，筆者認為，應(yīng)該從區(qū)域性、獨特性以及成長性等方面進行衡量：一是區(qū)域性。區(qū)域性體現(xiàn)了高職院校的重要屬性，高職院校品牌專業(yè)建設(shè)應(yīng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為出發(fā)點與落腳點；二是獨特性。特色為品牌專業(yè)提供了基石，經(jīng)過長期的辦學過程，品牌專業(yè)會形成內(nèi)在的、可傳承的東西，這些東西是其他學科、院校不能復制的；三是成長性。品牌專業(yè)應(yīng)具有廣闊的發(fā)展前景，具有旺盛的生命力；四是優(yōu)質(zhì)性。從人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學條件上，品牌專業(yè)應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)的，得到社會一致好評的；五是競爭性。在一定范圍內(nèi)，品牌專業(yè)應(yīng)具有較強的競爭性，該競爭性主要體現(xiàn)在用人單位選人、學生擇校等方面；六是知名度。品牌專業(yè)在社會中應(yīng)具有較高的知名度與影響力，具有一定的影響范圍。

2 品牌專業(yè)建設(shè)應(yīng)如何適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展需要

高職院校專業(yè)教育為人才培養(yǎng)提供了重要途徑，也是連接學生和社會的重要橋梁，為高職院校提供了旺盛的生命力，從一定意義上來說，高職院校的辦學特色、辦學水平與辦學實力都是通過專業(yè)體現(xiàn)出來的，因此可以看出品牌專業(yè)建設(shè)的重要意義。在這種背景下，品牌專業(yè)建設(shè)應(yīng)著重關(guān)注地方經(jīng)濟發(fā)展，主動適應(yīng)其區(qū)域、行業(yè)與社會發(fā)展需求，雖然當前高職教育中始終面臨著很多挑戰(zhàn)，但是筆者認為，只要將以下幾方面做好，就可以更好的適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展需求，更好的推進高職院校自身品牌專業(yè)建設(shè)工作順利進行。

2.1 深入調(diào)研，做好品牌專業(yè)定位

對高職院校來說，品牌專業(yè)定位是他們?yōu)樽约浩放茖I(yè)在市場之中豎立明確形象的方式。品牌定位為細分教育市場的結(jié)果，也是一個尋找自身品牌形象如何與目標市場融合的過程，為品牌專業(yè)建設(shè)提供了前提與基礎(chǔ)。高職院校品牌專業(yè)定位應(yīng)該以深入的市場調(diào)研為基礎(chǔ)，一般需要從三個層面上進行綜合考慮：一是自身專業(yè)特點，二是資源條件，三是市場需求?，F(xiàn)階段很多高職院校在品牌專業(yè)定位上一味的去追求市場需求，明顯忽視了資源條件與專業(yè)特點，這種定位很明顯就是錯誤的，同時也是根本實現(xiàn)不了的。品牌專業(yè)定位具有相對穩(wěn)定性，但并非固定不變，需要結(jié)合教育市場的改變給予調(diào)整，因此品牌專業(yè)建設(shè)應(yīng)該深入市場中進行調(diào)研，以確保專業(yè)定位的準確性。

2.2 校企聯(lián)合，加大人才培養(yǎng)力度

高職院校品牌專業(yè)建設(shè)應(yīng)以為地方經(jīng)濟服務(wù)為根本出發(fā)點，在發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟的導向下，為中小企業(yè)、行政事業(yè)單位培養(yǎng)一線人才，突出專業(yè)特殊性，探索出適合于高職院校人才培養(yǎng)的新途徑。在高職院校品牌專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)引入“雙主體-準員工”的人才培養(yǎng)模式，由行業(yè)專家、企業(yè)工程師與學校教師實現(xiàn)校企聯(lián)合，探索出一條適合于高職院校的辦學模式。在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，校企雙方人員均要參與其中，充分借鑒企業(yè)管理理念，在學校中實行學生管理企業(yè)化，使企業(yè)文化與學生管理融合起來，利用真實的工作環(huán)境夾帶學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，更好的為企業(yè)、為社會提供技術(shù)服務(wù)。

2.3 明確導向，建立課程教學體系

校企聯(lián)合辦學的特色在于學校與企業(yè)合作，在課程教學中引入企業(yè)資源，從整體上提升辦學質(zhì)量。具體來說，在教學過程中主要關(guān)注學生的崗位能力，借鑒專業(yè)技能與素質(zhì)要求，落實崗位導向的教學理念，積極開展課程教學改革，開發(fā)出一條與職業(yè)崗位需求相符合、與專業(yè)技術(shù)更新相適應(yīng)的課程體系。在學校中涉及教學項目，引入教學設(shè)備、企業(yè)師資以及實際工程項目等資源，在崗位關(guān)鍵能力的核心中以下，規(guī)劃并整合現(xiàn)有專業(yè)課程資源，落實好教學做為一體的情景教學法與準員工人才培養(yǎng)模式，為學校、企業(yè)和社會培養(yǎng)出可以滿足職業(yè)崗位需求的技能、技術(shù)型人才。

通過以上內(nèi)容可以看出，高職院校應(yīng)該在地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的導向之下，明確區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，對自身專業(yè)設(shè)置進行動態(tài)化調(diào)整，將重點放在那些具有特色、優(yōu)勢和潛力的品牌專業(yè)上。通過大力建設(shè)品牌專業(yè)，及時調(diào)整自身專業(yè)的建設(shè)方向，在專業(yè)建設(shè)、辦學思路與社會服務(wù)等方向上引領(lǐng)有關(guān)專業(yè)的發(fā)展，更好的為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。