文/彭丹 彭浩，江西省吉安市吉州區(qū)長(zhǎng)塘鎮(zhèn)中心小學(xué)

1 小學(xué)教育教學(xué)中的問(wèn)題

1.1 教學(xué)理念落后

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和管理工作的開(kāi)展中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理人員和教師的教學(xué)理念仍然十分保守。他們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，注重學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生成績(jī)的提高。小學(xué)是教育階段的起點(diǎn)，是兒童思維能力全面發(fā)展的最后階段和關(guān)鍵時(shí)期。因此，學(xué)校應(yīng)注重對(duì)兒童的引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)兒童的正確教育，注重在日常生活和教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮興趣和潛能，而不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)和注重成績(jī)。教育理念的落后，使我國(guó)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中在學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力等綜合能力的培養(yǎng)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，這也是我國(guó)教育改革的重要原因之一。在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力方面效果不佳。因此，在小學(xué)教學(xué)階段，我國(guó)應(yīng)加大對(duì)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等落后教育理念的積極轉(zhuǎn)變，將新課程改革的質(zhì)量理念充分運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

1.2 教育教學(xué)改革實(shí)踐盲目跟風(fēng)

現(xiàn)階段，我國(guó)在部分地區(qū)進(jìn)行了教育教學(xué)改革，取得了一定的成效。尤其是在北升、廣州等大城市實(shí)施教育的過(guò)程中，改變了小學(xué)教育的理念，實(shí)際的教學(xué)效果確實(shí)發(fā)生了變化。在這些地區(qū)接受培訓(xùn)的學(xué)生的總體基本素質(zhì)普遍高于其他地區(qū)的學(xué)生。因此，其他地區(qū)的小學(xué)教學(xué)活動(dòng)也積極向成功的學(xué)校學(xué)習(xí)。希望經(jīng)驗(yàn)的分享能夠提高我校的教育教學(xué)水平，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。質(zhì)量得到了較好的提高，但在整個(gè)過(guò)程的實(shí)施中還存在一些問(wèn)題。例如，有些學(xué)校只是盲目地采取抄襲標(biāo)桿的形式來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，而不與自己的實(shí)踐相結(jié)合。他們不知道如何適應(yīng)這種方法的應(yīng)用和實(shí)施，最終使教學(xué)效果與預(yù)期背道而馳。

1.3 教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提高

在教學(xué)中，教師的實(shí)際素質(zhì)直接影響到教學(xué)水平。教師不能滿(mǎn)足教學(xué)質(zhì)量的需要，很難在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和教學(xué)改革所確定的人才目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，不僅要傳授數(shù)學(xué)、漢語(yǔ)和英語(yǔ)的理論知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生，教他們?nèi)绾嗡伎?，提?wèn)和其他方法。這些都是需要經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)師范院校教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)的教師。從專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力看，普通高校教師在這方面的能力明顯不足，這使得教師很難充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，在教學(xué)課的實(shí)施中，無(wú)法實(shí)現(xiàn)圖形用戶(hù)界面。學(xué)生舞蹈課在實(shí)施中，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，未能達(dá)到新課程改革的目的。

2 小學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策分析

2.1 將新課改理念落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中

在實(shí)施新課程改革教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要有效解決初等教育教學(xué)中的問(wèn)題，首先要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，準(zhǔn)確制定教學(xué)方法，實(shí)行“對(duì)口”?！敖虒W(xué)”的教學(xué)方法為學(xué)生在課堂上創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師不僅要促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念的貫徹和教學(xué)實(shí)踐成果的提高，而且學(xué)校管理者也要在管理工作的貫徹下，及時(shí)調(diào)整學(xué)校理念，使之不再以成績(jī)?yōu)楸尽Ｖ挥袑?duì)學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)老年人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)是解放學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，擺脫教師在工作中的思想負(fù)擔(dān)，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。

2.2 結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際實(shí)施改革

教學(xué)管理改革的實(shí)施因地制宜。學(xué)校在實(shí)施教學(xué)管理改革之前，要對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，并對(duì)能否實(shí)施改革進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果這項(xiàng)改革得以實(shí)施，它將如何影響學(xué)生、教師、學(xué)校本身等等？第一次改革能否促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，以適應(yīng)新課程改革的需要，這些前期工作是實(shí)施教育改革的準(zhǔn)備內(nèi)容，在《實(shí)施綱要》下，學(xué)校管理者應(yīng)充分考慮這一內(nèi)容。教學(xué)工作的實(shí)施。只有充分分析學(xué)校自身的實(shí)際發(fā)展，才能重新開(kāi)展改革工作。以確保改革的最終效果最佳。

2.3 提高教師教學(xué)與科研能力

針對(duì)目前教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的實(shí)際情況，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)小學(xué)教學(xué)的發(fā)展中，師資隊(duì)伍建設(shè)較差，教師整體教學(xué)質(zhì)量普遍較低，目前的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。阿奇爾的教學(xué)很明顯。因此，在提高教師能力的同時(shí)，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高，需要加強(qiáng)國(guó)家對(duì)教學(xué)的重視，促進(jìn)小學(xué)教師準(zhǔn)入門(mén)檻的提高。目前，作為一名教師，主要的工作方式是通過(guò)面談和招聘，同時(shí)取得教師資格證書(shū)。作為教師資格的主要認(rèn)證，在我國(guó)申請(qǐng)頒發(fā)教師資格證書(shū)和開(kāi)展認(rèn)證工作的過(guò)程中，對(duì)制定的《教師資格證書(shū)》的內(nèi)容應(yīng)作嚴(yán)格的規(guī)定和全面的要求。韁繩。在注冊(cè)要求中，要嚴(yán)格規(guī)定“必須是普通師范院校的畢業(yè)生”，以保證他們的能力。足以從根本上保證教師的能力，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，取得較好的教學(xué)效果。同時(shí)，要注意充分培養(yǎng)教師的科研能力，因?yàn)榭蒲泄ぷ鞯拈_(kāi)展是一個(gè)理論付諸實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)理論化、系統(tǒng)化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，有助于一線(xiàn)教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論，也有助于其他人的理性。論知識(shí)在自身教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

提高教育科研實(shí)效性是擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。引導(dǎo)教師樹(shù)立“大科學(xué)研究”的觀念，與時(shí)俱進(jìn)?？蒲幸冀K與教育教學(xué)相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。注重研究成果的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，通過(guò)展示研究成果突出研究的魅力?？蒲信c教學(xué)研究應(yīng)相互依存?？茖W(xué)研究的整個(gè)過(guò)程本身就是一個(gè)不斷改進(jìn)教學(xué)的過(guò)程。通過(guò)各種制度，不斷提高科研意識(shí)，調(diào)動(dòng)教師參與科研活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)全面提高。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到我國(guó)小學(xué)教育管理中存在的問(wèn)題，及時(shí)分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因。所有教育工作者和研究者都應(yīng)該關(guān)注這一問(wèn)題，不斷探索教育教學(xué)管理策略的新模式。