文/張燕英，福建省永春縣蓬壺中心小學

在小學語文教學中運用新穎、先進的多媒體信息技術，可以在知識的抽象性和學生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結構，改革舊的教育教學方式方法，顯著提高學習效率。它不僅為學生的學習創(chuàng)設了獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境，又為學生提供了充分的觀察、思維和實踐的機會，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高具有無法比擬的優(yōu)勢。

1 借助圖像，放飛想象

小學生缺少生活經驗和已有的表象，因此對于小學生來說，他們的想象更具有隨意性、跳躍性的特點。于是我就利用現代信息技術所展現的各種形象，使這些形象成為展開學生創(chuàng)造性想象的支柱，通過這些豐富的表象，深入挖掘他們創(chuàng)造性想象的潛能，放飛想象。運用信息技術，在設計課件時對所學內容進行情節(jié)處理，采用有所跳躍，有所省略的方式，特意給學生留出想象的空間，讓孩子在這一方天地中插上想象的翅膀，展翅翱翔。如《狼和小羊》，課文結尾狼撲向小羊，很多學生不喜歡這個結局，因此利用信息技術將課件中的動畫定格，請學生們延伸想象，續(xù)說故事，可有不同的結局，這無疑發(fā)展學生的創(chuàng)造性想象力。實踐證明，沒有想象就沒有創(chuàng)造，想象又必須借助形象。因此，實踐中適當適時播放和運用，根據教學內容科學設計的多媒體課件，借助圖象，開拓了學生的想象空間，使課堂達到了：“任思維涌動，任想象飛翔”的高潮。

2 整合信息技術，突破重點難點

相比較傳統(tǒng)的教學手段而言，信息技術手段可以靈活地將突破、文字、聲音、圖片等整合到課堂教學中，通過直觀化、具體化和形象化的教育，化難為易、化抽象為具體，有效地突破教學的重點和難點，提高課堂教學的質量。例如，教師在指導學生學習《琥珀》一文時，為了加深學生對知識的理解而不是通過死記硬背的方式完成知識學習，筆者通過一個FLASH動畫的形式，將蒼蠅、蜘蛛以及松脂油三者之間那一瞬的運動關系有效地定格下來，學生通過直觀地動畫觀看，對文本的內容有全面、深刻的理解，提高了學生的學習效果。對于不能有效制作flash動畫的教師而言，可以科學整合遠程教育資源，將微視頻等教學資源整合到課堂教學中，同樣可以實現教學重點難點內容的突破，構建高效的語文教育課堂。

3 利用多媒體, 課外延伸, 擴大閱讀

新大綱第一次明確規(guī)定了學生的課外閱讀量6 年制不少于150 萬字, 界定了課外閱讀的定量指標。但是, 這150 萬字的閱讀量應有什么樣的內容和形式? 如何指導學生進行課外閱讀? 如何對學生的課外閱讀進行有效的評價? 這一系列的問題擺在教師的面前。其實, 在語文教學的過程中, 憑借計算機儲存容量大的優(yōu)勢, 讓學生在課前、課中、課后閱讀與之相關的課外讀物, 不但擴大了學生的知識面, 而且為理解課文提供了廣闊的知識背景。從學生認知活動的整體看, 每堂課的學習終點, 應當同時又是新認知活動的起點。為此我們廣大教師應注意課堂的延伸和拓展, 實現課內外相結合的開放式學習格局。但因課外畢竟是課外, 無論是閱讀材料尋找, 還是閱讀活動的組織, 具體運作起來困難重重。有了計算機網絡的輔助, 許多問題就迎刃而解了, 互聯(lián)網可以提供千萬人同時閱讀的可能, 如一篇好文章, 一本好書, 如果發(fā)布到網上, 可以讓眾多的讀者同時異步閱讀。一篇讓人感興趣的文章, 一件共同引起關注的事, 一首好歌, 一部優(yōu)秀的影視作品, 都可能成為學生談論和交流的焦點。

4 用“信息技術”寫作，使學生主動地參與到學習過程中來

作文能力可以說是一個人語文能力的綜合體現。由于小學生的生活范圍狹小，又缺乏“發(fā)現美的眼睛”，所以感到寫作文時無話可說。信息技術能為學生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材。這些豐富的寫作素材，解決了學生“無米之炊”的難題。計算機還能展示清晰的脈絡結構有利于學生認知，有利于發(fā)揮每個人的想像力和創(chuàng)造力，使每個學生都主動地參與到學習過程中來。為了寫好作文，學生通過查看資料，采用適合自己的學習方法學習。在傳統(tǒng)教學中由于時空的限制,學生難以突破自身局限性。信息技術與寫作教學整合的第一項就是通過多媒體和網絡,為學生創(chuàng)設的一定的情境,從而激發(fā)學生寫作的熱情和沖動。多媒體提供的圖像、動畫、活動影像具有圖文聲像并茂的特點,以動態(tài)的畫面代替課本上的靜止畫面,學生耳聞目睹這些“真實情境”,很容易產生興趣,觸發(fā)內心的激情和想象力。網絡為情境的創(chuàng)設提供了更廣闊的空間,名山大川、日月星辰可盡收眼底,打破了時空的限制。此外,教師可根據寫作目的激發(fā)學生的創(chuàng)作激情。有了創(chuàng)作激情,就需要進一步的作文框架的構思。構思雖然是一種個人內省的心智活動,但是可以通過組織學生之間互相討論,激發(fā)彼此的思想火花,促進思維的廣度和深度。 標簽：

總之，現代信息技術與小學語文課堂教學整合的設計核心是立足于人的發(fā)展，不能片面追求課件檔次。不能以課件為中心，而應以立足讓學生更好的發(fā)展為中心。從而使小學語文教學的發(fā)展能適應時代的要求，充分整合各種有用的資源，發(fā)揮母語教學的優(yōu)勢，與時俱進，促進學生有個性的、全面的發(fā)展，完成好黨和國家賦予我們的神圣使命。