韓麗娜

信息技術(shù)與高中地理課堂教學(xué)深度融合實(shí)踐

韓麗娜

（海豐縣陸安高級(jí)中學(xué)，汕尾市海豐縣 516400）

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主要工具之一。將信息技術(shù)與高中地理課堂相融合，能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的掌握，能提高地理課堂的教學(xué)效率，對(duì)教學(xué)開展來說是具有重大意義，不但能夠在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的具體化認(rèn)知，還能不斷豐富地理的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的熱愛。

信息技術(shù)；地理課堂教學(xué)；深度融合

地理學(xué)科具有綜合性、空間性等學(xué)科屬性，也具有實(shí)踐性、推理性、自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的交叉性等特點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)會(huì)探尋地理事象變化發(fā)展的規(guī)律；闡明人與地理環(huán)境的正確關(guān)系。教師在開展高中地理課堂教學(xué)的過程中，如果不轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，運(yùn)用刻板的教學(xué)模式開展教學(xué)，就會(huì)使得學(xué)生喪失對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，要充分運(yùn)用科學(xué)手段或工具來調(diào)動(dòng)或激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)恰好充當(dāng)了這樣一種工具，其具象表達(dá)的特性對(duì)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)會(huì)起到極大的推動(dòng)作用。所以，信息技術(shù)與高中地理課堂教學(xué)的融合，能給地理課堂帶來無限生機(jī)，使課堂教學(xué)效率得到極大地提升。

1 信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合的重要意義

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的不斷影響下，很多高中地理教師在開展課堂教學(xué)時(shí)僅采用“老師講，學(xué)生聽”的模式，這樣的教學(xué)方式與地理學(xué)科是不相符的。地理學(xué)科主要考驗(yàn)學(xué)生的空間方位感，僅僅通過文字的表述進(jìn)行地理教學(xué)，無法提升學(xué)生空間能力。因此，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)要充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的不足，促進(jìn)高中地理教學(xué)課堂的改革和發(fā)展。通過信息技術(shù)在高中地理課堂中的運(yùn)用，不但能夠明確教學(xué)目標(biāo)、轉(zhuǎn)換教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科專業(yè)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生針對(duì)性地解決相應(yīng)的學(xué)科問題，運(yùn)用圖像、視頻、聲音等形式促進(jìn)學(xué)生將抽象的地理知識(shí)具象化，不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

2 信息技術(shù)與高中地理課堂相融合的具體作用

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

信息技術(shù)對(duì)于高中地理課堂開展來說，最主要的作用就是能夠創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)情境中獲得技能與知識(shí)上的增長，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相應(yīng)地理學(xué)科知識(shí)的理解和記憶。

例如，在學(xué)習(xí)《地球環(huán)境的整體性及差異性》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師往往很難闡述清楚地球上各個(gè)區(qū)域的差異性，也很難從差異性出發(fā)體現(xiàn)地球環(huán)境的整體性。這時(shí)，教師就可以利用多媒體信息技術(shù)，在課前給學(xué)生播放關(guān)于中國南北差異的視頻，讓學(xué)生通過對(duì)視頻的觀看總結(jié)出中國南方和北方在環(huán)境上的差異性和統(tǒng)一性。教師還可以給學(xué)生欣賞相應(yīng)南方和北方環(huán)境的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行地理知識(shí)的總結(jié)，從而得出中國南北方環(huán)境的整體性及差異性，并且由此推及到對(duì)整個(gè)地球環(huán)境的認(rèn)知。通過這樣的方法，可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)情境中更直觀地掌握相關(guān)的地理學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、總結(jié)能力和探索能力。

2.2 增強(qiáng)對(duì)地理的具象化認(rèn)知

地理學(xué)科是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，在具體教學(xué)的開展中，老師通常要求學(xué)生對(duì)專業(yè)性的具體名詞進(jìn)行掌握，明確相應(yīng)的地理概念，理清地理思路，有效地開展學(xué)習(xí)[2]。但是，在傳統(tǒng)的教育模式下，教師運(yùn)用蒼白的語言往往很難講清楚某些概念，這時(shí)，如果教師輔以地理信息技術(shù)手段，通過視頻或圖片等對(duì)某些內(nèi)容進(jìn)行具體展示，就可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象概念的具體理解，以更快地掌握知識(shí)。

例如，教師在講解“背斜成谷，向斜成山”這一地理概念時(shí)，僅僅用語言很難描述出這一地理現(xiàn)象，學(xué)生也很難理解。這時(shí)，教師如果充分利用動(dòng)畫的形式向?qū)W生展現(xiàn)這一地理現(xiàn)象的形成原理和實(shí)地圖片，讓學(xué)生更直觀地感受這一現(xiàn)象是由于地殼運(yùn)動(dòng)使得地層彎曲所形成的。在觀賞動(dòng)畫的過程中，學(xué)生能夠總結(jié)出“背斜成谷，向斜成山”這一地理概念的形成情況，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這地理現(xiàn)象的學(xué)習(xí)和了解，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)地理知識(shí)進(jìn)行更加全面和精確的掌握。

2.3 豐富地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

在信息化、網(wǎng)絡(luò)化日益發(fā)達(dá)的今天，教師可以充分利用地理信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)信息的豐富度，在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中尋求合適的教學(xué)材料，通過地理信息技術(shù)手段，組編成所需要的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更深入地理解相應(yīng)的地理知識(shí)。

例如，在講解《城市環(huán)境問題》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，地理教材對(duì)這一部分的講解僅僅引用了一小部分?jǐn)?shù)據(jù)和案例，不足以加深學(xué)生對(duì)城市環(huán)境問題的理解和掌握。因此，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，找到與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的案例或數(shù)據(jù)給學(xué)生參考，如各個(gè)城市的綠化情況、工廠排污情況、垃圾日產(chǎn)生量和垃圾處理情況、河流量數(shù)據(jù)情況等，通過對(duì)圖片、案例、數(shù)據(jù)的觀察，從活生生的生活場景中加深對(duì)城市具體環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)，更有利于學(xué)生掌握這一部分的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能從一定程度上更深層面地促進(jìn)學(xué)生對(duì)解決地理科學(xué)問題的思考。

3 結(jié)論和展望

在新高考改革的大背景下，將地理信息技術(shù)與高中地理課堂相融合，會(huì)一改學(xué)生對(duì)地理知識(shí)過去枯燥無味、死記硬背的觀念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的掌握，有望使學(xué)生和教師重新審視地埋學(xué)科的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生地理知識(shí)的興趣。我相信，只要我們?cè)诶^承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，注重啟發(fā)，并大膽地推陳出新，整合教學(xué)資源和教學(xué)方法，就一定能夠領(lǐng)跑高中地理課堂，更好地培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

[1]修華. 信息技術(shù)手段與高中地理教學(xué)的有機(jī)融合探究[N]. 發(fā)展導(dǎo)報(bào),2019-06-28(017).

[2]冉建,歐陽霏霏,嚴(yán)斌,龔志榮.地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].云南地理環(huán)境研究,2019,31(02):75-78.

Deep Integration of Information Technology and Senior High School Geography Teaching

HAN Lina

（Lu'an Senior High School, Haifeng County 516400，China）

With the development of times and technology, information technology has become one of the main teaching tools for our teaching in class. The integration of information technology and geography teaching in class in high school not only can promote the students' mastery of geography, but also improve the efficiency of geography teaching. Meanwhile, it is of great significance for geography teaching in the future. It can not only create situations in class but also enhance the students' concrete understanding of geography. More importantly, it can broaden the teaching contents of geography and promote the students' further study of geography.

information technology；geography classroom teaching；deep fusion

G4 ；

A

2019-9-10；

2019-10-8

韓麗娜，女，陜西扶風(fēng)人，研究方向?yàn)榛A(chǔ)教育，Email：405449923@qq.com