摘 要 切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的核心問(wèn)題之一。本文按照以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，分析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 以學(xué)為中心 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《大學(xué)英語(yǔ)》是普通本科高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的核心公共基礎(chǔ)課之一。當(dāng)前，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)仍然大多以教師講授作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，基本上沒(méi)有兼顧到學(xué)生層次、興趣愛(ài)好和未來(lái)規(guī)劃等，學(xué)生只能采用既定的學(xué)習(xí)方法，遵循指定的教學(xué)模式，并依照給定的考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋煟葲](méi)法課堂學(xué)習(xí)中參與教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)設(shè)置個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，也無(wú)法采用自身喜好的學(xué)習(xí)策略來(lái)提升效率;再加上基本大班上課，學(xué)生人數(shù)偏多，學(xué)習(xí)的實(shí)際效果存在較大差異。 教師方面，由于教學(xué)負(fù)擔(dān)普遍較重，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面可投入的時(shí)間和精力有限，教學(xué)方法主要以講授式為主，教學(xué)內(nèi)容來(lái)自課本，外部鮮活內(nèi)容涉及較少，因此在課堂上學(xué)生能夠采用的學(xué)習(xí)方法較為單一，接觸的知識(shí)面比較匱乏，很難了解英語(yǔ)語(yǔ)言最新動(dòng)態(tài)，課程學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，極大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果很難讓人滿意。

近些年來(lái)，我國(guó)高能教育正在經(jīng)歷由量變到質(zhì)變的偉大進(jìn)程，切實(shí)提高高校教育教學(xué)質(zhì)量成為全社會(huì)的共識(shí)。根據(jù)頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，高校教學(xué)必須貫徹以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，教學(xué)相長(zhǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式符合我國(guó)高校教育發(fā)展轉(zhuǎn)變的需要，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式其核心是把學(xué)習(xí)的主體地位交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)，目的是要建設(shè)“自主、活力、高效”課堂。 在此要求下，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的改革必須經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，始終貫徹以學(xué)生的“學(xué)”為中心，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)成效。

1以“學(xué)”為中心的教學(xué)策略設(shè)計(jì)

（1）大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)策略。 根據(jù)課程學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容范圍，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)之一，也是達(dá)到以“學(xué)”為中心的基本保障。要想做到以“學(xué)”為主，就必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新分區(qū)到課堂節(jié)次，按課堂節(jié)次再設(shè)計(jì)詳盡的教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

（2）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法改革策略。大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)方面的能力：自主學(xué)習(xí)能力、與人交往合作的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和對(duì)問(wèn)題的分析應(yīng)變能力等。學(xué)生應(yīng)該能夠針對(duì)問(wèn)題（課題）進(jìn)行文獻(xiàn)資料調(diào)研，收集相關(guān)信息予以解決，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，鍛煉與人交往及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。針對(duì)問(wèn)題要求學(xué)生展開(kāi)演講、質(zhì)疑提問(wèn)和答辯等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析應(yīng)變能力等。

（3）大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系建立策略。課程評(píng)價(jià)體系首先要制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)規(guī)則，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。首先，評(píng)價(jià)規(guī)則必須明確具體，可操作性強(qiáng);要使學(xué)生明白評(píng)什么、如何評(píng)，知道努力的方向。其次，評(píng)價(jià)形式要多樣化;要適時(shí)引入自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和師生共評(píng)等評(píng)價(jià)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。最后，評(píng)價(jià)在提供區(qū)分的同時(shí)，還要適度寬容，不能傷害學(xué)生的自信心等。

2以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式構(gòu)建

（1）明確和細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。圍繞每一次課學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)的掌握程度確立知識(shí)與能力目標(biāo);根據(jù)每一次課的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的哪些能力，獲得哪些能力和實(shí)現(xiàn)的有條件等確立過(guò)程與方法目標(biāo);依據(jù)每一次課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)等的培養(yǎng)要求等確立情感目標(biāo)等。

（2）優(yōu)化和升華教學(xué)內(nèi)容。通將不同知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)言現(xiàn)象和社會(huì)生活與風(fēng)俗習(xí)慣等按一定思路組織在一個(gè)“思維導(dǎo)圖”中，幫助學(xué)生更清晰地掌握課程的認(rèn)知體系等。

（3）問(wèn)題（課題）式教學(xué)同步推進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)鍛煉。為了讓學(xué)生對(duì)課程中文化或語(yǔ)言現(xiàn)象有一個(gè)切身體會(huì)， 讓學(xué)生按每4～6人為一個(gè)小組自由組隊(duì)，然后以小組形式設(shè)計(jì)完成一個(gè)綜合性項(xiàng)目。在綜合項(xiàng)目中，小組成員須先從老師提供的問(wèn)題（課題）中選擇一個(gè)，結(jié)合課程要求在小組充分探討的基礎(chǔ)上，以演講、辯論和角色匯演等多種形式呈現(xiàn)，切實(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。

（4）建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)方法?！耙詫W(xué)生為中心”調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增加課堂過(guò)程表現(xiàn)的分?jǐn)?shù)占比，由原來(lái)的“30%平時(shí)成績(jī)+70%期末考試”的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤?0%平時(shí)成績(jī) + 20%課堂表現(xiàn) + 20%課題討論 + 40%期末考試”。平時(shí)成績(jī)考核（20%）由 “到課10%+作業(yè)表現(xiàn)10%”兩部分組成。課堂表現(xiàn)是為了讓學(xué)生為中心，增加學(xué)生在課堂表現(xiàn)考核的力度及對(duì)老師提出問(wèn)題的準(zhǔn)備程度，教師可以根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)、課堂發(fā)言等給出。課題討論（20%）根據(jù)學(xué)生的討論參與程度以及課堂表演、表達(dá)、調(diào)動(dòng)情緒及部分小課題的書(shū)面表達(dá)能力等方面進(jìn)行給分。避免學(xué)生為了一次性期末考試而展開(kāi)的應(yīng)付性學(xué)習(xí)，本質(zhì)上提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)效果。

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