摘要：自2014年教育部提出“核心素養(yǎng)”概念以來(lái)，各中小學(xué)開展了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，也同樣將核心素養(yǎng)作為重點(diǎn)培訓(xùn)目標(biāo)。如何全面理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)更好地滲透在語(yǔ)文教學(xué)中，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，成了現(xiàn)階段語(yǔ)文教育工作者共同思考的新問(wèn)題。[1]

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文教育 核心素養(yǎng) 新課改

一、核心素養(yǎng)的含義與意義

所謂核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中所必須具備的關(guān)鍵能力與品格。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要獲得應(yīng)有的文化知識(shí)，還應(yīng)在社會(huì)道德、家國(guó)情懷、個(gè)人修養(yǎng)等方面有所提升。核心素養(yǎng)主要?jiǎng)澐譃槲幕A(chǔ)、社會(huì)參與、自主發(fā)展三個(gè)方面，其主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量人才。語(yǔ)文是為學(xué)生發(fā)展建立堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，核心素養(yǎng)的主要目的是為了將學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生建立健全的人格。與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育相比，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教育更加注重對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、審美能力、語(yǔ)言實(shí)踐與運(yùn)用能力等方面的培養(yǎng)，而不僅限于對(duì)語(yǔ)文的聽、說(shuō)、讀、寫能力方面的重視。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的內(nèi)容之一，在核心素養(yǎng)中也再次強(qiáng)調(diào)了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性。所謂學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生活中，通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。學(xué)生來(lái)到校園學(xué)習(xí)的目的，不僅是對(duì)文化知識(shí)的積累，還應(yīng)將所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，以解決語(yǔ)文實(shí)踐問(wèn)題。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的重要意義，幫助學(xué)生將課堂上的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為能夠自由運(yùn)用的個(gè)體知識(shí)。[2]尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，由于該階段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要以理解和掌握基礎(chǔ)的字詞為主，因此，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。教師在課堂中應(yīng)主要幫助學(xué)生構(gòu)建完整的語(yǔ)言框架，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用字典等學(xué)習(xí)輔助工具來(lái)對(duì)課本上的生詞進(jìn)行查詢，并鼓勵(lì)學(xué)生將這些新學(xué)到的字詞與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在人教版三年級(jí)下冊(cè)《燕子》一文的教學(xué)中，教師可以首先讓學(xué)生運(yùn)用手邊的字典查詢本課的新字詞，引導(dǎo)學(xué)生將查詢到的內(nèi)容寫下來(lái)，并聯(lián)系自己的日常生活，想一想在其他時(shí)間是否見(jiàn)過(guò)這個(gè)字詞，該字詞還有什么其他詞組或用法，由此培養(yǎng)學(xué)生，在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，能夠?qū)⑿聦W(xué)到的內(nèi)容與其他知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并運(yùn)用到日常的語(yǔ)文實(shí)踐中去。

（二）促進(jìn)思維的發(fā)展與提升

除了對(duì)字詞的理解與掌握外，文章閱讀能力也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，一直存在教師單方面向?qū)W生講授文章的內(nèi)涵與作者想要表達(dá)的思想情感，學(xué)生在沒(méi)有完全理解文章內(nèi)容的情況下，對(duì)文章進(jìn)行記誦的情況。這種教學(xué)方法不僅會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法扎實(shí)地掌握語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還會(huì)大大影響學(xué)生思維能力的提升。所以，新課改中要求，應(yīng)讓學(xué)生在課堂中對(duì)自己沒(méi)有理解的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，并在與教師或同學(xué)的交流中表達(dá)自己的想法。因此，在基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)首先改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，將學(xué)生作為教學(xué)主體，重視學(xué)生思維的發(fā)展與提升。[3]在進(jìn)行文章閱讀教學(xué)時(shí)，教師要積極與學(xué)生互動(dòng)，在互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)于文章閱讀的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行探索與思考，再根據(jù)教師的講解與過(guò)去的所學(xué)知識(shí)，感受課文的內(nèi)涵。學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在這一系列的活動(dòng)中得到思維的發(fā)展與提升。例如在人教版四年級(jí)下冊(cè)《觸摸春天》一課的教學(xué)中，教師可以首先讓學(xué)生思考，“你印象中的春天是什么樣子的？”，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀，學(xué)生在閱讀過(guò)程中思考，“安靜是如何觸摸春天的？她在觸摸春天的過(guò)程中創(chuàng)造了哪些奇跡？”等問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，將自己所理解的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。教師僅負(fù)責(zé)在旁輔導(dǎo)，幫助學(xué)生通過(guò)自我思考逐步理解文章所要表達(dá)的含義，由此來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展與提升。

（三）結(jié)合優(yōu)秀的民族精神

除了課本內(nèi)容上的教學(xué)，基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)，還包括對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。為此，教師在課堂教學(xué)中，還應(yīng)根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)與接受能力，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行民族文化知識(shí)的導(dǎo)入。例如在六年級(jí)下冊(cè)《詹天佑》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)詹天佑身上所表現(xiàn)出的偉大的愛(ài)國(guó)主義精神，以及不畏艱難、勇于創(chuàng)新的開拓精神，承擔(dān)起在語(yǔ)文教學(xué)中傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任與義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許紅琴.深度學(xué)習(xí)——基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2018（01）.

[2]張亞，楊道宇.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].教育探索，2016（10）.

[3]許敏玲.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究[J].新課程，2017（19）.

（作者簡(jiǎn)介：原飛，女，本科，吉林省長(zhǎng)春市寬城區(qū)宋家小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文）（責(zé)任編輯 葛星星）