朱孟偉

【摘 要】本文從提供實(shí)踐操作機(jī)會(huì)、提升學(xué)校與企業(yè)的市場競爭力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果等方面分析現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的優(yōu)勢(shì)，論述現(xiàn)代學(xué)徒制下動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)策略：為學(xué)生安排有能力給予學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)的師傅;校企合作加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制教育;建立人才培育基地，配備足夠的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)師資;注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的敏銳度。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 動(dòng)漫制作? 現(xiàn)代學(xué)徒制? 人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）09C-0124-03

隨著動(dòng)漫市場的不斷發(fā)展，許多動(dòng)漫的周邊產(chǎn)品以及動(dòng)漫本身都帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，但制作出精品動(dòng)漫并非易事。因此，為制作出更加精良的動(dòng)漫，動(dòng)漫市場也迫切地需要更多有能力的畢業(yè)生投入進(jìn)來。然而，在傳統(tǒng)模式教育下所培養(yǎng)出的人才，他們往往存在著僅掌握理論知識(shí)而缺乏實(shí)踐操作能力的問題，其專業(yè)能力無法滿足動(dòng)漫市場的迫切需求。采用現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式，有助于讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中真正學(xué)會(huì)制作動(dòng)漫。本文擬探討高職動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)如何采用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的優(yōu)勢(shì)

（一）為學(xué)生提供實(shí)踐操作機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)教育模式中，刻板的課堂教育方式讓學(xué)生僅對(duì)知識(shí)有所記憶，卻很難能夠做到學(xué)有所用。這是因?yàn)樗麄冊(cè)谑芙逃倪^程中，缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，缺少專業(yè)人士的實(shí)時(shí)指導(dǎo)。這些原因?qū)е赂呗氃盒?dòng)漫專業(yè)的學(xué)生對(duì)動(dòng)漫制作更多停留于紙上談兵。而現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式則有效地解決了這一問題，它將傳統(tǒng)課堂教育與學(xué)徒制結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，獲得專業(yè)且及時(shí)的指導(dǎo)，在學(xué)校期間就能夠完成從學(xué)徒到學(xué)成出師的提升過程，在畢業(yè)后能夠作為懂知識(shí)、有經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)漫技術(shù)人員，投入動(dòng)漫市場。

（二）提升學(xué)校與企業(yè)的市場競爭力

對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式來說，其可以將學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)過程安排至企業(yè)日常操作當(dāng)中來，一方面可以為學(xué)校節(jié)約教學(xué)成本，降低其購買實(shí)訓(xùn)設(shè)備以及實(shí)訓(xùn)場地的花費(fèi)，另一方面可以將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)場地安排至企業(yè)內(nèi)部，既可以方便企業(yè)管理人員選拔其所需要的人才，又可以為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以便于其提高自身的專業(yè)技能水平，并為企業(yè)的發(fā)展提供必要的新生資源，更加貼近企業(yè)的實(shí)際需求，從而提高學(xué)校與企業(yè)的核心競爭力。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果

企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的模式為學(xué)生提供了實(shí)際的實(shí)訓(xùn)場地與設(shè)備，并將學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)訓(xùn)切實(shí)地結(jié)合起來，從而在一定程度上提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與社會(huì)技能，使得學(xué)校的教學(xué)能夠?yàn)槠髽I(yè)發(fā)展提供可需要的人才。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)過后，可以在企業(yè)提供的實(shí)訓(xùn)場地進(jìn)行實(shí)地培訓(xùn)，將自己的理論知識(shí)應(yīng)用于企業(yè)的發(fā)展過程中，學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果也能得到提升。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制下動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）為學(xué)生安排有能力給予學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)的師傅

現(xiàn)代學(xué)徒制教育與傳統(tǒng)教育和傳統(tǒng)學(xué)徒制教育的不同之處就在于，它不是單一的理論講解，也不是單一的技能訓(xùn)練，而是一種能夠結(jié)合理論與實(shí)踐的新型教育模式。在這種教育模式里，師傅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效有著極大的影響。因此，為了學(xué)生能夠真正地從中有所收獲，學(xué)校在為學(xué)生安排師父時(shí)，要保證其能夠?yàn)閷W(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生通過實(shí)際操作，更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。

學(xué)校為學(xué)生統(tǒng)一安排學(xué)徒期時(shí)，首先要確保帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的師傅具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，能夠做到配合學(xué)生所學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。很多動(dòng)漫從業(yè)人員在工作之后具備動(dòng)漫制作技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力，但由于歷時(shí)已久對(duì)理論知識(shí)已缺失系統(tǒng)化的記憶。這種情況對(duì)學(xué)生來說有利有弊，好處在于學(xué)生能夠通過他們的指導(dǎo)學(xué)習(xí)到很多實(shí)用的技能，但缺點(diǎn)在于學(xué)生自身可能無法將其與課堂知識(shí)完好地串聯(lián)起來，更好地進(jìn)行應(yīng)用。加之學(xué)生能夠接受學(xué)徒制教育實(shí)習(xí)的時(shí)間有限，想憑借長時(shí)間地跟隨師傅學(xué)習(xí)，從而完整地學(xué)習(xí)到動(dòng)漫制作技術(shù)能力并不現(xiàn)實(shí)。因此，在學(xué)生為學(xué)生安排師傅時(shí)，首先要保證他們具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，其次要保證他們有能力有熱情給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)。

學(xué)?？梢越y(tǒng)一安排師傅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度及內(nèi)容進(jìn)行了解，從而讓師傅能夠更為科學(xué)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。例如當(dāng)一名高職動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在跟隨師傅實(shí)習(xí)時(shí)，在獨(dú)立操作動(dòng)漫人物二維轉(zhuǎn)三維時(shí)出現(xiàn)問題，若教師不了解學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，就只會(huì)空泛地給予學(xué)生技術(shù)指導(dǎo)，這時(shí)學(xué)生就很難察覺出自身在基礎(chǔ)知識(shí)上的薄弱點(diǎn)。而充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的師傅則會(huì)先為學(xué)生指出他在3DSmas軟件應(yīng)用上的不足之處，然后再對(duì)其所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。這時(shí)，學(xué)生就能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際操作間形成聯(lián)系，通過操作中所遇見的問題，完善知識(shí)學(xué)習(xí)中的不足，起到更好的能力提升效果。

（二）校企合作加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制教育

學(xué)校在為學(xué)生選擇師傅時(shí)，在人數(shù)以及能力上都有諸多要求。為能夠找到滿足條件的技術(shù)人員，并讓其為學(xué)生提供指導(dǎo)，學(xué)?？梢耘c動(dòng)漫制作的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，由企業(yè)提供人員，支持學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制教育，學(xué)生畢業(yè)后可以直接進(jìn)入企業(yè)就業(yè)，為企業(yè)解決人才需求問題，還能增加學(xué)生的就業(yè)率。

一家企業(yè)所能容納的實(shí)習(xí)生人數(shù)有限，實(shí)習(xí)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)一定程度上會(huì)對(duì)員工的正常工作有所影響。因此，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)習(xí)階段為學(xué)生安排實(shí)習(xí)時(shí)機(jī)，例如讓二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。這一階段的學(xué)生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，在實(shí)際操作時(shí)會(huì)更為順利，也更能在實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)中取得經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校若是想為學(xué)生安排更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，也可以選擇同時(shí)與多家企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生通過在不同的企業(yè)中實(shí)習(xí)，感受不同的動(dòng)漫制作過程，從而收獲更豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

校企合作是現(xiàn)今高職院校為學(xué)生增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，尤其是在現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式下，企業(yè)能為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)人員以及學(xué)習(xí)場所，讓學(xué)生在最為真實(shí)的動(dòng)漫制作環(huán)境中獲取經(jīng)驗(yàn)。例如院校與兩家規(guī)模不同的動(dòng)漫制作公司合作，每年可安排二年級(jí)動(dòng)漫制作專業(yè)學(xué)生到中小型的動(dòng)漫公司實(shí)習(xí)。該公司將制作動(dòng)漫過程中一些技術(shù)難度不高的操作，由工作人員全程指導(dǎo)學(xué)生來完成。如此一來二年級(jí)學(xué)生在這間公司里就會(huì)得到較多的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，盡快地積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。而三年級(jí)的學(xué)生即將畢業(yè)，并且之前有過實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，則可安排到另外一家大型制作公司實(shí)習(xí)，在專業(yè)的公司人員指導(dǎo)下，攻克技術(shù)難點(diǎn)，掌握更多經(jīng)驗(yàn)，為下一階段的就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）建立人才培育基地，配備足夠的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)師資

校企合作模式下的學(xué)生實(shí)習(xí)是具有階段性的，學(xué)生只能夠在某一時(shí)期內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)。而為了全面開展現(xiàn)代學(xué)徒制教育，讓學(xué)生能夠在最為專業(yè)最為科學(xué)化的指導(dǎo)下進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)?？梢越ｉT的人才培育基地。

動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以從入學(xué)開始，即在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)入培育基地，接受規(guī)范化的技術(shù)培訓(xùn)。這種方式能夠更大限度地讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。由學(xué)校設(shè)立的人才培育基地除了能夠模擬實(shí)際動(dòng)畫制作過程，讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)以外，在課程設(shè)置與動(dòng)畫制作任務(wù)安排方面也會(huì)從學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生得到更為專業(yè)和及時(shí)的指導(dǎo)。

在培育基地的教師安排上，要增加教師人數(shù)?，F(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)教育的區(qū)別，除了更為注重實(shí)際操作外，還有一點(diǎn)就是其模式是師傅引領(lǐng)徒弟，能夠?qū)崟r(shí)關(guān)注到徒弟的操作情況，既能掌握進(jìn)度，又能及時(shí)給予徒弟指導(dǎo)，幫助解決問題。建設(shè)人才培育基地需要大量的師資力量，學(xué)校自身比較難以解決，因此，學(xué)?？梢约訌?qiáng)與企業(yè)間的合作，豐富人才基地的外來師資力量。而企業(yè)所能提供的支持也有限，學(xué)校還可推廣教師帶研究生，并與研究生共同培訓(xùn)學(xué)生的方式。

進(jìn)入研究生階段的學(xué)生，專業(yè)能力有了一定保證，并且受過全面系統(tǒng)的技術(shù)培訓(xùn)。經(jīng)教師傳授專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)方式后，他們就有能力培訓(xùn)高職院校的在讀學(xué)生，有效補(bǔ)充解決培育基地師資力量不足的問題。但為讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有所保障，研究生在以指導(dǎo)人員的身份進(jìn)入培訓(xùn)基地之前，先由教師對(duì)其能力進(jìn)行考核，選擇考核成績優(yōu)秀的研究生。在教師和研究生數(shù)量搭配上要合理安排，秉承為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，絕不能僅由一名教師帶領(lǐng)十幾名研究生來對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。十名學(xué)生最少配有一名教師、三到五名研究生，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的準(zhǔn)確性以及專業(yè)性。

另外，為讓學(xué)生能夠有真實(shí)的動(dòng)漫制作環(huán)境體驗(yàn)，可以將培訓(xùn)任務(wù)設(shè)定為制作動(dòng)漫作品參賽。真實(shí)的動(dòng)漫制作任務(wù)，能夠讓學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)漫制作流程進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練，獲得實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的敏銳度

動(dòng)漫是由動(dòng)畫與漫畫結(jié)合，無論動(dòng)畫還是漫畫，都涉及許多繪畫基礎(chǔ)，繪畫之中又涉及許多美學(xué)問題。在不同時(shí)期，流行趨勢(shì)不同，對(duì)美的追求也不盡相同，因此，在動(dòng)漫制作過程中，不僅需要有精良的技術(shù)，還需要緊跟美學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式中，學(xué)生不僅要從中學(xué)到技術(shù)，收獲經(jīng)驗(yàn)，也要在跟隨師傅學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)對(duì)美學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的敏銳度。只有學(xué)生所創(chuàng)作出的動(dòng)漫作品既質(zhì)量佳又符合當(dāng)下人們的審美追求，才能夠稱得上是一部優(yōu)秀作品。因此，師傅在為學(xué)生強(qiáng)化技術(shù)能力的同時(shí)，也要注重培訓(xùn)學(xué)生的審美敏感度。通過為學(xué)生解釋動(dòng)漫中所采用的配色以及圖形元素的原因，讓學(xué)生了解到動(dòng)漫中素材的選擇與當(dāng)下流行趨勢(shì)間的聯(lián)系，從而重視美學(xué)流行趨勢(shì)的發(fā)展進(jìn)程。

事實(shí)上，動(dòng)漫由于其融合了漫畫以及動(dòng)畫，已經(jīng)形成一門獨(dú)特的動(dòng)漫美學(xué)。動(dòng)漫美學(xué)涉及面十分廣泛，包括圖畫美與文字美等。制作動(dòng)漫是個(gè)復(fù)雜的過程，它并不是一個(gè)簡單的故事載體，更像是一種文化產(chǎn)物。其中的大量青春場景，以及稚嫩有趣的語言傳達(dá)了人們對(duì)年輕以及幸福的追求。而不同時(shí)代間動(dòng)漫的不同之處，更是體現(xiàn)出時(shí)代的特色，在人們心中每一部動(dòng)漫都具有各自的含義。這也就是為什么動(dòng)漫的周邊產(chǎn)品十分暢銷的原因。因此，師傅在指導(dǎo)學(xué)生制作動(dòng)漫時(shí)，不能夠停留于技術(shù)層面，要引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟其中的文化內(nèi)涵。學(xué)生只有真正領(lǐng)會(huì)動(dòng)漫的存在意義，才能制作出優(yōu)質(zhì)的動(dòng)漫作品。

要讓學(xué)生畢業(yè)后能夠順利從事動(dòng)漫制作方面的工作，高職院校動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)在培訓(xùn)學(xué)生時(shí)，就要運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，讓學(xué)生在校期間就與動(dòng)漫制作產(chǎn)業(yè)密切接觸。同時(shí)，通過校企合作、研究生培養(yǎng)等方式，為現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式提供豐富的師資力量。通過這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，也具備豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及行業(yè)前瞻性，能夠在畢業(yè)后更好地投入動(dòng)漫市場，從而解決動(dòng)漫制作產(chǎn)業(yè)人才稀缺問題。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】2016年度柳州城市職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“動(dòng)漫專業(yè)‘校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”（2016A07）

【作者簡介】朱孟偉（1983— ），男，山東臨沂人，柳州城市職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向：三維動(dòng)畫與游戲制作、VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。

（責(zé)編 蘇 洋）