劉溪萍

（承德廣播電視大學(xué)，河北 承德 067000）

近些年，成人教育和高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，招生范圍逐漸擴(kuò)大，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批人才，成績(jī)顯著。在中國(guó)發(fā)展的新時(shí)代，英語(yǔ)已經(jīng)成為一種十分重要的溝通和交流的工具。社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的需求與日俱增，為了滿足這種需求，成人教育和高職教育對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)必須加以創(chuàng)新。但是在目前的成人教育和高職教育中仍然存在著一些問(wèn)題，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，對(duì)這些問(wèn)題加以解決，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)法進(jìn)行發(fā)展。

一、目前在成人教育和高職教育中存在的問(wèn)題

（一）過(guò)分重視知識(shí)的傳授

學(xué)生是教育教學(xué)的主體，教師的責(zé)任和義務(wù)是將課本上的知識(shí)教授給學(xué)生，但是，這種單純的教授是無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于教學(xué)的需求的，一味地填鴨式講解也達(dá)不到教育的真正目的。教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，不能單純地追求知識(shí)的傳授，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，用不同的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（二）過(guò)分重視書本知識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)留下了一種偏見：死記硬背就可以學(xué)好英語(yǔ)。在這種偏見的錯(cuò)誤引導(dǎo)下，教師更加注重書本知識(shí)，并且要求學(xué)生通過(guò)書本知識(shí)的記憶來(lái)完成教學(xué)。但是英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)書本知識(shí)，實(shí)際中卻毫無(wú)用處。只重書本，不重能力的培養(yǎng)方法是錯(cuò)誤的。

（三）過(guò)分注重題海戰(zhàn)術(shù)

很多英語(yǔ)老師對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)存在誤解，過(guò)于重視英語(yǔ)成績(jī)，因此采用了題海戰(zhàn)術(shù)，來(lái)保證英語(yǔ)成績(jī)的穩(wěn)定。成人教育和高職教育不同于初高中，雖然沒有中考、高考，但是學(xué)生們往往要通過(guò)全國(guó)統(tǒng)一組織的英語(yǔ)等級(jí)考試。面臨考試時(shí)，老師們就會(huì)無(wú)意識(shí)地退回到初高中，采用題海戰(zhàn)術(shù)，更加不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

（四）忽視英語(yǔ)教育科研

對(duì)于成人教育和高職教育的教師來(lái)說(shuō)，教育科研也是教學(xué)任務(wù)之一。部分教師只注重教學(xué)，很少搞教學(xué)研究，在具體的英語(yǔ)教學(xué)中缺乏正確的理論指導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)就成為了原地打轉(zhuǎn)的循環(huán)往復(fù)，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

二、英語(yǔ)教學(xué)法的演繹和創(chuàng)新

（一）自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)相結(jié)合

英語(yǔ)與其他科目不同，由于和我們的母語(yǔ)相去甚遠(yuǎn)，因此更具專業(yè)性。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，要將自學(xué)和教師的傳授相結(jié)合。自學(xué)既包括課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)模式來(lái)預(yù)習(xí)理論知識(shí)并對(duì)知識(shí)加以鞏固。教師對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)主要是教授學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)和相關(guān)的語(yǔ)言觀知識(shí)，這些內(nèi)容都具有很強(qiáng)的理論性，而且是大部分學(xué)生在自主預(yù)習(xí)時(shí)不能單獨(dú)解決的，教師的教授可以幫助學(xué)生快速地理解和掌握理論知識(shí)。自學(xué)模式和教授模式相結(jié)合，學(xué)生就可以對(duì)英語(yǔ)知識(shí)更加深刻的理解。例如。

（二）樹立以人為本的教學(xué)理念

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，是課堂上的主體，教師應(yīng)當(dāng)樹立以人為本的教學(xué)理念。在成人教育和高職教育階段，學(xué)生大多為成年人，有其獨(dú)立的思想，眼界和學(xué)識(shí)也更寬闊、更豐富，學(xué)生可能比老師知道的還要多，因此，教師傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者的身份定位不能適應(yīng)教育的發(fā)展，教師要對(duì)自己重新定位。在英語(yǔ)教學(xué)中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主宰自己的課堂。例如，開展模擬講堂，讓學(xué)生扮演老師，進(jìn)行備課、教學(xué)等活動(dòng)，以此顯示學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[1]。

（三）增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性

英語(yǔ)教學(xué)法課程兼具理論性和實(shí)踐性，要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師就要在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐工作。在尊重學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，輔助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，采用教育實(shí)習(xí)和模擬課堂相結(jié)合的形式開展教育。老師要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)創(chuàng)造能力、課堂實(shí)用能力、基本英語(yǔ)能力，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生。例如，通過(guò)將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出教案，再由每個(gè)小組選出一名組員上臺(tái)授課，其他同學(xué)則為學(xué)生，配合講臺(tái)上的同學(xué)共同完成模擬課堂的教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在積極的參與中，逐漸發(fā)展了基本英語(yǔ)能力、課堂實(shí)用能力、教學(xué)創(chuàng)造能力。與此同時(shí)，教師在觀摩的過(guò)程中，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，在完善教學(xué)工作的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。

（四）運(yùn)用多媒體技術(shù)

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，為教學(xué)實(shí)踐提供了便利，綜合利用教學(xué)資源便成為了教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。課本帶給學(xué)生的資源是有限的，這時(shí)，教師就要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，利用好學(xué)校提供的硬件設(shè)施來(lái)輔助英語(yǔ)的教學(xué)。例如，將課件以PPT的形式展示出來(lái)，中間可以穿插一些影像，視聽結(jié)合、圖文并茂，充分利用教學(xué)資源，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在運(yùn)用多媒體技術(shù)的過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)，第一，要不斷完善教學(xué)內(nèi)容，PPT所展示的內(nèi)容必須提前準(zhǔn)備好，就要求教師在備課環(huán)節(jié)更加認(rèn)真；第二，教師利用PPT進(jìn)行教學(xué)并不等于灌輸，而是運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；第三，要注意提升學(xué)生的自學(xué)能力，可以讓同學(xué)們將課件下載下來(lái)，方便學(xué)生在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在英語(yǔ)教學(xué)法不斷改進(jìn)的背景下，成人教育和高職教育中，應(yīng)該提高對(duì)英語(yǔ)教學(xué)法的重視程度。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)有的教育資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率和質(zhì)量。