◎鐘偉娟

柯達(dá)伊教學(xué)法進(jìn)入我國(guó)的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，受到了廣大小學(xué)生的喜愛(ài)，其教學(xué)成果已經(jīng)非常顯著，特別是在幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)規(guī)律與培養(yǎng)音樂(lè)基礎(chǔ)方面，這種教學(xué)法有著非常重要的作用。目前開(kāi)展的柯達(dá)伊教學(xué)法還在初級(jí)階段，這種教學(xué)方法也有待進(jìn)一步提高與深入探索。

一、簡(jiǎn)要介紹柯達(dá)伊教學(xué)法

目前在全球的音樂(lè)教學(xué)體系中，柯達(dá)伊教學(xué)法是應(yīng)用比較廣泛而深遠(yuǎn)的，這種教學(xué)法的創(chuàng)始人是柯達(dá)伊·佐爾坦，他不僅是知名的作曲家，還是享譽(yù)世界的音樂(lè)教育家。這一教學(xué)體系不僅蘊(yùn)含了豐富的哲理，還具備著對(duì)藝術(shù)與情感的深入體會(huì)，在審美方向上也有著比較高的要求。柯達(dá)伊教學(xué)法在形成的過(guò)程中不僅繼承了國(guó)外的優(yōu)秀藝術(shù)與文化，還形成了一種獨(dú)特的、具有創(chuàng)新性的教學(xué)體系。

二、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)體系具有一定的先進(jìn)性，在國(guó)際上得到了廣泛的認(rèn)可與應(yīng)用，我國(guó)引進(jìn)這種教學(xué)體系是在1980年，目前柯達(dá)伊教學(xué)法應(yīng)用已經(jīng)比較廣泛。

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣

教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中要做到循序漸進(jìn)，不要急于求成，根據(jù)小學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)設(shè)計(jì)，并且科學(xué)地利用相關(guān)的教學(xué)方法。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，心理與生理上都有變化，而且不同年齡段的學(xué)生在音樂(lè)上的表現(xiàn)力也會(huì)有差異，因此，老師應(yīng)該在教學(xué)中通過(guò)即興創(chuàng)作的方法，利用新穎的曲調(diào)和歌詞讓學(xué)生愛(ài)上唱歌。比如說(shuō)，老師可以根據(jù)目前小學(xué)生理解能力的不同與注意力不集中的情況及時(shí)做出調(diào)整，老師可以在上課之前通過(guò)演唱音階的時(shí)候，來(lái)實(shí)施開(kāi)聲練習(xí)，在演唱過(guò)程中，還可以加入一些手勢(shì)與動(dòng)作教學(xué)，比如說(shuō)老師在教唱歌曲《五聲歌》的過(guò)程中，可以利用手勢(shì)，對(duì)學(xué)生在演唱過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正，可以有效避免學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的概率。

在歌曲教學(xué)的方法上，老師也能通過(guò)柯達(dá)伊教學(xué)法的律動(dòng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生跟隨著音樂(lè)節(jié)奏來(lái)舞動(dòng)身體，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身的感官來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，音樂(lè)教師還可以通過(guò)即興舞蹈或者是模仿的方式，提高學(xué)生的積極性。比如說(shuō)，老師可以通過(guò)游戲的方法，將柯達(dá)伊教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)之中，在教唱歌曲《翠鳥(niǎo)咕咕叫》的時(shí)候，老師可以將小鳥(niǎo)的聲音與節(jié)奏相結(jié)合，將小鳥(niǎo)的聲音通過(guò)不同音符的形式表現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)樾▲B(niǎo)的叫聲學(xué)生都比較熟悉，這種教學(xué)方法讓學(xué)生情不自禁地跟著模仿小鳥(niǎo)的叫聲，并且是有節(jié)奏地模仿鳥(niǎo)叫聲，還可以在歌曲演唱中添加幾聲?shū)B(niǎo)叫，幫助學(xué)生盡快掌握演唱這首歌曲的技巧。音樂(lè)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生自制一些樂(lè)器，例如準(zhǔn)備玻璃杯，添加不同的水量，指導(dǎo)學(xué)生利用筷子敲擊水杯來(lái)進(jìn)行演奏模擬不同的音調(diào)，同時(shí)對(duì)發(fā)聲的原理有一個(gè)初步的理解。

（二）培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的節(jié)奏感

柯達(dá)伊認(rèn)為，節(jié)奏感培養(yǎng)是兒童音樂(lè)教育的主要領(lǐng)域，它同時(shí)也是最能激發(fā)幼兒音樂(lè)共鳴的元素。音樂(lè)教師在教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)拍手、身體舞動(dòng)等形式來(lái)記憶節(jié)奏。例如音樂(lè)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用拍手來(lái)打節(jié)奏，跟著拍手節(jié)奏來(lái)進(jìn)行演唱，例如在教唱《幸福拍手歌》時(shí)，音樂(lè)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們利用拍手來(lái)為歌曲做伴奏，跟隨著歌曲節(jié)奏來(lái)進(jìn)行“配樂(lè)”，對(duì)這首歌曲的節(jié)奏會(huì)掌握得更好?；ǔ前嫘W(xué)音樂(lè)教材中就大量采用了柯達(dá)伊練習(xí)節(jié)奏法。例如，二年級(jí)音樂(lè)課本的一首歌曲《恰利利恰利》和三年級(jí)音樂(lè)課本的一首歌曲《翠鳥(niǎo)咕咕叫》，歌曲中出現(xiàn)了新節(jié)奏十六分音符X X X X和前八分后十六分音符 X XX。若是空去講十六分音符小學(xué)生會(huì)很難接受，但教師通過(guò)柯達(dá)伊節(jié)奏讀法“ dilidili”“tidili”，帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍，等學(xué)生熟悉后，再過(guò)渡到帶著曲中歌詞讀節(jié)奏，這樣的節(jié)奏練習(xí)方式讓小學(xué)生較快理解和學(xué)會(huì)十六分音符，然后去學(xué)習(xí)歌曲就不會(huì)有節(jié)奏不穩(wěn)的情況，通過(guò)柯達(dá)伊教學(xué)法中豐富的教學(xué)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生穩(wěn)定的節(jié)奏感，也激發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)奏學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，根據(jù)目前新課標(biāo)的要求，很多課程的教學(xué)方法都面臨著改革。在這樣的大環(huán)境下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也得到了很大的發(fā)展，為了使音樂(lè)教學(xué)在未來(lái)得到更好的發(fā)展，廣大小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該對(duì)新的教學(xué)方法進(jìn)行深入的探索與嘗試，將新的教學(xué)理念引入到教學(xué)之中，希望能夠?qū)窈蟮男W(xué)音樂(lè)教學(xué)起到深入啟發(fā)的作用。