董璋璋

（浙江省溫州市平陽縣海西鎮(zhèn)宋埠小學，浙江 溫州 325400）

一、激勵性原則

激勵性原則指的是在教學過程中教師通過一定的方法來對學生進行鼓勵，以此來激發(fā)學生對學習的樂趣與積極性，從而完成教學目標，在教學過程中老師要根據(jù)不同學生的心理狀況和成長特點合理進行激勵原則的教學方法，讓學生想要主動學習，激發(fā)學習興趣，促使學生提高鑒定對音樂的能力、增強學生對自己的自信心。同時通過老師對學生的鼓也能夠有效的加深老師與學生之間的感情，激發(fā)學生在音樂上嘗試各種表達方式給予肯定，從而提高了師生間的情感交流與體會，在音樂上啟發(fā)了生不斷創(chuàng)新的能力，從教學角度上來看激勵性原則在小學音樂教學中的實施能夠得到有效提高教學效果，更有利學生對于音樂的學習特點和心理成長情況，采用不同的鼓勵方法與方式，使得學生高效的保持對音樂的學習興趣，并且為實現(xiàn)更高的學習目標而拼搏努力，不會在音樂的道路上遇見挫折和失敗就輕言放棄

二、小學音樂教學中激勵性原則應用的方法

在小學音樂教學中，學生情感體驗的優(yōu)化提升是教學的重要內(nèi)容。而情感體驗包括學生在學習中的興趣、信念與學習態(tài)度等，通過這種情感體驗來激發(fā)學生的主動性。教師從中可以更好地感知學生的內(nèi)心想法，學生也可以以及教師的情感感染來激發(fā)學習體驗感受，適當?shù)剡\用情感激發(fā)是需要教師充分做好示范，有效地傳達給學生，讓學生的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥男蕾p與感受，這種良好的情感體驗感受與激勵可以有效的增加師生的感情，提升學生對老師的認可與信任，教師從中也可以更好的了解學生，依據(jù)學生的情況提前做好音樂課程的設計，通過語言或者肢體語言性外化的表現(xiàn)內(nèi)容來打動學生，有效地引導學生投入快樂的學習當中，在互動中需要保持深入的投入感，這樣教師才能有更強的感染能力與體驗能力，要充分的運用鼓勵表揚的方式來激發(fā)學生的學習熱情，通過運用肢體語言與眼神、動作來感染與鼓勵學生。

（一）目的激勵方法

小學生教育的主要目的就是小學教育的主要目的就是讓學生能夠熟悉運用音樂的技能和音樂知識，通過培養(yǎng)學生對音樂的熱情來提升學生的審美能力和鑒定能力增強學生的感情體驗。教師應當提前規(guī)劃定制好教學目標、一定要顧及生的學習能力和身心發(fā)展，合理運用教學目標，一方面：目標不可定于過高，若后期學生達不到教師要求容易打擊學生的自信心，學生也會對學習打退堂鼓，產(chǎn)生害怕心理，再往后的學習中就會不斷的產(chǎn)生自己會失敗的念頭，這樣對于學生的音樂學習十分不利，也影響了學生的全身心發(fā)展，容易對自我判斷過低，從而影響生活。另一方面：諾教師目標設置過低，學生不僅努力就輕易取得成功，這樣容易使得學生對音樂知識認知薄弱，產(chǎn)生狂妄自大的心理，自我膨脹，對于他人的建議也不再理會，容易在成長道路上迷失自我，誤入歧途。因此教師一定要合理安排教育目標，使得學生完成目標后獲得榮譽感和自信心因為成功了的學生就會對音樂產(chǎn)生進一步的學習熱情，不斷向上獲得成功對音樂的態(tài)度才會端正，教師的教學目標也才能夠順利完成

（二）情感激勵方式

學生的情感體會作為首要目標，學生的情感體會是音樂教學中的根本。在教學過程，應當注意學生的學習態(tài)度、興趣愛好等情感因素不斷提高學生主動學習的動力，在教學過程灌輸情感激勵，教師應當先從自身做起，讓學生從老師的展示中得到共鳴，從而對音樂產(chǎn)生學習的熱情，并轉(zhuǎn)變?yōu)閷σ魳返蔫b賞能力，師生要相互敬愛和信賴，教師要通過日常觀察設定教學模式的音樂學習環(huán)境。情感激勵的激勵重點部分是交流，師生間交流的情感能夠使得學生在音樂學習中投入更深情感，因此，在教學過程教師除了在口頭上的激勵和肯定學生，也可通過身體接觸或者眼神的鼓勵使得學生主動開展音樂學習

（三）名人榜樣激勵方式

智不成熟很容易對某人某事產(chǎn)生模仿心理，教師在音樂教學過程中，也要緊抓學生這一特征，在課堂上，給予學生講述音樂家的事跡，通過視頻和圖片的展示對學生進行名人榜樣的激勵方式，例如冼星海、舒伯特、肖邦等著名音樂創(chuàng)作人，讓學生在潛移默化中樹立正確的榜樣觀，使得學生堅定自己的信念，并為此不斷努力的品質(zhì)。

（四）競爭激勵法

小學生的年齡階段特有特征即是相互間喜歡進行競爭，在教學過程中，教師可利用這一點鼓勵學生間產(chǎn)生正面的競爭，營造良好的競爭學習環(huán)境，培養(yǎng)學生間良好的競爭意識能力，激發(fā)了學生的學習興趣，使得教學目標成功完成。例如，在教學中，教師可以組織以個人或者組合方式進行歌曲演唱，或者音樂知識問答等活動，來活躍教學環(huán)境，使得學生主動參與進課堂中，學生的參與性也會得到很大的提升。教師也可播放歌舞表演視頻，讓學生記錄自己對該視頻的感受，教師再評選出最具有代表性的觀后感進行表揚。競爭激勵方式的實施不但可以對學生的音樂知識面進行擴充，還能夠提高學生對音樂的激情，使得學生在音樂學習中逐步培養(yǎng)音樂特長和優(yōu)勢。在競爭激勵方式里也可注重對學生的成功進行激勵，小學生身心發(fā)展不成熟，經(jīng)常性的失敗打擊是很容易擊退學生的學習熱情，根據(jù)學生特點，制定不同教學內(nèi)容，讓每個學生都有可能享受到成功的喜悅，提高學生的積極性，讓學生主動參與進課堂，私下也能主動進行音樂學習。在教學過程中，教師應當將競爭和成功激勵融合在一起進行教學，多進行鼓勵，讓學生在享受成功的喜悅

總結：激勵性原則從字面意思來看就是激發(fā)、鼓勵、通過這兩種運用方式來提升學生的積極性、勵原則是小學音樂教學的重要方法之一，不僅能夠提高教師自身的音樂素質(zhì)，營造良好的學習環(huán)境，更能激發(fā)出學生對音樂的熱情也能夠很好的發(fā)掘?qū)W生在音樂方面的天賦，從而不斷強化小學音樂教學效果，實現(xiàn)目標，保證課堂效果，提高教學質(zhì)量。