姜妍

（喀喇沁旗小牛群鎮(zhèn)小牛群小學(xué)，內(nèi)蒙古 赤峰 024406）

教學(xué)模式是將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)過程有機(jī)結(jié)合的教學(xué)過程管理理念。一個(gè)好的教學(xué)模式形成，不僅需要教師將課堂翻譯與學(xué)生需求進(jìn)行結(jié)合，還需要教師進(jìn)行全面掌控和設(shè)計(jì)，使小學(xué)階段閱讀課程的開展更加順利，提升小學(xué)生個(gè)人的英語素養(yǎng)。本文中筆者通過對現(xiàn)階段小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并給出了具有針對性的解決策略，希望能夠?qū)ξ覈W(xué)階段的英語學(xué)科教學(xué)提供一些幫助。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）小學(xué)階段英語學(xué)科的師資力量比較薄弱

對于很多小學(xué)生來講，在小學(xué)階段的英語學(xué)科教學(xué)，是他們初次接觸英語這門課程，也就是說，英語教師是他們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的啟蒙人，這個(gè)角色對于小學(xué)生個(gè)人的英語學(xué)習(xí)有著十分重要的作用，甚至?xí)W(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的影響。因此，小學(xué)階段英語學(xué)科的師資力量強(qiáng)弱會(huì)直接影響到小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)情況。目前有不少小學(xué)招聘的英語教師，其自身專業(yè)知識(shí)能力和教學(xué)水平，實(shí)際上都沒有達(dá)到新課改和素質(zhì)教育對小學(xué)英語教師的要求，而且有些英語教師還缺乏從業(yè)資格證以及英語專業(yè)的相關(guān)證書，也不具備英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這種相對來說比較薄弱的英語學(xué)科教學(xué)力量，不僅會(huì)使小學(xué)階段英語閱讀課程的教學(xué)效率降低，還會(huì)拖慢小學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的進(jìn)程[1]。

（二）運(yùn)用的閱讀課程教學(xué)模式比較刻板

在現(xiàn)階段小學(xué)英語閱讀課程的教學(xué)過程中，不少教師仍然在應(yīng)試教育理念作為主要的教學(xué)指導(dǎo)思想，運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方法，教師一講到底，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所傳達(dá)的知識(shí)，課后教師會(huì)讓學(xué)生死記硬背重要的英語知識(shí)點(diǎn)。這種刻板的教學(xué)模式，在教學(xué)中成效較低，如果每天只讓小學(xué)生學(xué)語法、背單詞，很容易打擊小學(xué)生對于英語閱讀課程的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使英語學(xué)科的學(xué)習(xí)在一定程度上成了學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，這種教學(xué)模式也無法滿足素質(zhì)教育和新課改的要求[2]。

二、優(yōu)化小學(xué)階段英語閱讀課程教學(xué)模式的策略

（一）分解和整理英語閱讀課程的教學(xué)內(nèi)容

首先，作為英語教師，應(yīng)當(dāng)深入了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和英語思維，盡量掌握班級中學(xué)生在英語閱讀課程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果、性格特點(diǎn)、思維能力和學(xué)習(xí)方式，對小學(xué)生個(gè)人的整體情況進(jìn)行有意識(shí)地匯總與分析，并將這些有價(jià)值的信息和日常的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為英語課堂教學(xué)提供指導(dǎo)和幫助。其次，英語教師應(yīng)當(dāng)收集于課堂閱讀教學(xué)有關(guān)的資料，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生構(gòu)建具有趣味性的教學(xué)情境，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，收集并整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的輔助資料，以提升小學(xué)生對于英語閱讀課程學(xué)習(xí)的積極性和參與性。另外，英語教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對小學(xué)生音標(biāo)詞匯和固定搭配等英語知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，以此來鞏固小學(xué)生個(gè)人的英語學(xué)科基礎(chǔ)能力。

（二）運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助英語閱讀課堂教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的小學(xué)英語教師已經(jīng)在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備來輔助教學(xué)。小學(xué)英語教師可以運(yùn)用動(dòng)畫片和英語電影等，學(xué)生比較感興趣的形式，來導(dǎo)入閱讀課程教學(xué)內(nèi)容，讓英語閱讀不只是在書本上的文章，也可以成為動(dòng)態(tài)化的視頻課件，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的視覺和聽覺，提高學(xué)生在閱讀教學(xué)活動(dòng)中的參與度[3]。

（三）提高學(xué)階段的英語師資力量，創(chuàng)新原有的英語閱讀教學(xué)模式

要想加強(qiáng)英語教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，需要英語教師掌握過硬的英語專業(yè)知識(shí)，無論是從語法詞匯量、閱讀理解能力，還是正確的翻譯上，都有極其嚴(yán)格的要求，這樣才能使小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中，能夠流利解答學(xué)生所提出的疑問。其次，英語教師也應(yīng)該掌握一定的教學(xué)技巧，學(xué)會(huì)將自己所掌握的英語知識(shí)更好地傳授給學(xué)生，這就要求英語教師創(chuàng)新原有的閱讀教學(xué)模式，利用多元化的教學(xué)方法，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，從而有效激發(fā)小學(xué)生對于英語課程學(xué)習(xí)的興趣。英語閱讀課程教學(xué)方式的多元化，不僅包括利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)備，還包括教學(xué)形式上的多樣化，不能只局限于在課堂上進(jìn)行英語教師單方面的授課，也要鼓勵(lì)學(xué)生之間互當(dāng)各自的小老師，這樣有利于尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，提高學(xué)生對于英語閱讀學(xué)習(xí)的自主性，有利于打造英語閱讀教學(xué)的高效、優(yōu)質(zhì)課堂[4]。

結(jié)束語：

總之，小學(xué)階段的英語教學(xué)，可以說是小學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)生涯中的啟蒙時(shí)期。在現(xiàn)階段小學(xué)的英語閱讀課程教學(xué)過程中，仍然存在教學(xué)方式乏味單調(diào)、英語學(xué)科的師資力量較弱等多種問題，教育界應(yīng)該加以重視，小學(xué)英語教師也應(yīng)當(dāng)采取多元化的方式，改進(jìn)閱讀課程的教學(xué)方式，分解和整理英語閱讀課程的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體設(shè)備來輔助課堂教學(xué)，創(chuàng)新原有的英語閱讀教學(xué)模式，從而提高小學(xué)英語的課堂教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生的綜合英語能力。