蘭平

（四川省達(dá)州市達(dá)川區(qū)河市鎮(zhèn)中心小學(xué)校，四川 達(dá)州 635000）

小學(xué)語(yǔ)文課程相對(duì)比其他學(xué)科而言，其存在諸多差異性，并且存在著屬于自己的發(fā)展規(guī)律與教學(xué)方法。在小學(xué)語(yǔ)文課程中引入綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，將極大化改變小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方向與教學(xué)內(nèi)容，從而幫助小學(xué)語(yǔ)文課程走上改革化道路，并學(xué)會(huì)摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的影響。所以，接下倆我們會(huì)重點(diǎn)分析如何在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課堂中構(gòu)建生本教育，以促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

一、制定完整的、人性化的課堂計(jì)劃

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)生本課堂的構(gòu)建，其制定課堂教學(xué)計(jì)劃于教學(xué)內(nèi)容需要完整詳細(xì)的情報(bào)做以支撐，并充分利用有效課堂時(shí)間達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，從而完善課堂教學(xué)計(jì)劃。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃需要徹底發(fā)揮小學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，并發(fā)揮班級(jí)學(xué)生間的交流與討論功能，從而培養(yǎng)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)與團(tuán)體合作精神，進(jìn)一步完善語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方向，以期發(fā)揮小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該思考到如何合理控制生本教育時(shí)間、如何實(shí)施教學(xué)方法、如何提升綜合性生本教育效果等一系列相關(guān)生本課堂構(gòu)建問(wèn)題。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該思考在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該注重哪些方面，具體應(yīng)該包含以下幾點(diǎn)：

第一，綜合性生本課堂教學(xué)主題的確定；第二，生本課堂教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求；第三綜合性生本課堂教學(xué)方法與教學(xué)時(shí)間節(jié)奏；第四，如何進(jìn)行小組成員分配；第五，綜合性學(xué)習(xí)效果展示。但是，在綜合性生本課堂實(shí)際構(gòu)建過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該明確一點(diǎn)，那便是計(jì)劃不如變化快，不可過(guò)分要求計(jì)劃完美，而且應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，以此達(dá)到足夠滿意的程度，并給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間，從而展現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)中關(guān)于學(xué)生主體性作用的發(fā)揮。

二、在課堂內(nèi)部集中精神與注意力

正常情況下，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該是重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)精神的，而發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，并以此提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)探究性是綜合性學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，這其中便離不開對(duì)小學(xué)生課堂精神集中方面的思考。在小學(xué)語(yǔ)文綜合性生本課堂教學(xué)與構(gòu)建過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)重點(diǎn)提升小學(xué)生課堂精神，使得小學(xué)生能夠在有限時(shí)間內(nèi)保持高度集中，進(jìn)而提升課堂學(xué)習(xí)效率，也達(dá)到理解與掌握語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。在班級(jí)團(tuán)體之中學(xué)生存在一定差異性，這其中也存在一切矛盾與誤解，在很多時(shí)候綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生間的不配合也會(huì)造成課堂精神不集中，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生個(gè)人問(wèn)題，并鼓勵(lì)班級(jí)同學(xué)應(yīng)營(yíng)造出積極向上、樂意助人的班級(jí)氛圍，從而促進(jìn)小學(xué)生融入到學(xué)習(xí)環(huán)境之中，進(jìn)而提升小學(xué)生在語(yǔ)文綜合性生本課堂學(xué)習(xí)上的精神集中。

三、人人都要參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聽、說(shuō)、讀、寫環(huán)節(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是重中之重，只有學(xué)生綜合能力的提高，才能在之后的語(yǔ)文閱讀理解，以及語(yǔ)文寫作練習(xí)中取得事半功倍的效果，那么，要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的能力。所謂聽，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，聽別人或自己閱讀，從聽到的內(nèi)容中理解內(nèi)容和含義，并且能夠發(fā)現(xiàn)文字中的奧妙和作者所要表達(dá)的情感。所謂說(shuō)，就是要讓學(xué)生在聽過(guò)、讀過(guò)之后還能夠用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，將自己的理解和見解能顧準(zhǔn)確的進(jìn)行表述，讓他人理解自己的想法和思想感情。所謂讀，不是單純的閱讀，還能夠在閱讀中深入其中的思想情感，并能夠有感情的朗讀出來(lái)，還原其中的畫面感。所謂寫，就是要讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，在聽過(guò)，讀過(guò)，說(shuō)過(guò)之后能夠?qū)⒆约旱母形蚝拖敕鋵?shí)在筆記上，記錄自己的心得，表達(dá)自己的感情，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪自己的所見所聞。在學(xué)生熟練掌握聽、說(shuō)、讀、寫的能力的同時(shí)，還要讓學(xué)生之間積極交流與合作，讓每一位學(xué)生都能夠參與其中，表達(dá)自己的想法，抒發(fā)自己的情感，同學(xué)之間互相切磋交流，營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能操之過(guò)急，教師不僅要充分利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)該徹底響應(yīng)新課程改革的要求，以學(xué)生為主體，教師要充分扮演好課堂的組織者和引導(dǎo)者的角色。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作交流學(xué)習(xí)，學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生能夠充分的進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，更好的完成教學(xué)任務(wù)。