楊嬙

（吉林省通化市通化縣二密鎮(zhèn)葫蘆套學(xué)校，吉林 通化 134000）

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)課程在小學(xué)教育中至關(guān)重要，而習(xí)題作業(yè)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中不可或缺。因此，教師應(yīng)該優(yōu)化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)習(xí)題作業(yè)，調(diào)動(dòng)出小學(xué)生完成習(xí)題作業(yè)的主動(dòng)性與積極性，讓他們?nèi)硇牡膮⑴c到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)綜合練習(xí)，引導(dǎo)知識(shí)運(yùn)用，加深理解

課堂教學(xué)屬于目的性行為，小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題作業(yè)的目的主要是提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力和水平。教師要依照有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容讓小學(xué)生參與到綜合練習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，指引他們使用有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)處理相應(yīng)問(wèn)題，進(jìn)而深入掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，教師在教學(xué)“運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便計(jì)算”有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，在使用乘法對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算的時(shí)候，要將乘法分配律以及結(jié)合律充分運(yùn)用其中，這樣可以讓小學(xué)生掌握乘法的重要性，提高他們的學(xué)習(xí)能力與探究知識(shí)的能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)乘法重要性，設(shè)計(jì)相應(yīng)的綜合練習(xí)活動(dòng)，讓小學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維以及邏輯思維。

二、設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，溝通新舊知識(shí)，鞏固認(rèn)識(shí)

練習(xí)主要是為了讓小學(xué)生對(duì)新掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，加強(qiáng)他們的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)這樣的對(duì)比練習(xí)活動(dòng)，可以增強(qiáng)新數(shù)學(xué)知識(shí)與舊數(shù)學(xué)知識(shí)之間存有的關(guān)聯(lián)性，提高他們的知識(shí)遷移能力以及水平，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維以及數(shù)學(xué)思維，提高他們的思維能力。比如，教師在教學(xué)“四則運(yùn)算”的時(shí)候，數(shù)學(xué)課本可以提供比較好的習(xí)題練習(xí)，經(jīng)過(guò)將三種運(yùn)算方式全面展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而對(duì)其整體展開(kāi)對(duì)比，也就是說(shuō)，讓小學(xué)生意識(shí)到運(yùn)算順序的意義與必要性，并且展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的完善性以及健全性，進(jìn)而讓他們根據(jù)自身的實(shí)際情況構(gòu)建良好的認(rèn)知體系。

除了對(duì)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容展開(kāi)篩選對(duì)比之外，教師也能對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行改編展開(kāi)對(duì)比。讓小學(xué)生使用不同的方法解決平時(shí)生活當(dāng)中會(huì)遇到的問(wèn)題，有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。與此同時(shí)，教師能使用三步計(jì)算或者是兩步計(jì)算等方法，經(jīng)過(guò)對(duì)改編之前以及之后的數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，讓小學(xué)生深入掌握以及理解數(shù)量之間存有的關(guān)系，讓小學(xué)生掌握更多解決問(wèn)題的方法。

三、設(shè)計(jì)梯度聯(lián)系，關(guān)注全體學(xué)生，因材施教

隨著新課程改革的深入發(fā)展，在我國(guó)小學(xué)義務(wù)教育過(guò)程當(dāng)中，教師的教學(xué)要針對(duì)所有學(xué)生展開(kāi)，并且和他們的個(gè)性化發(fā)展需求相滿足，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且獲得更好的數(shù)學(xué)教育。小學(xué)生屬于獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方面獲得了多個(gè)方面的發(fā)展。并且根據(jù)數(shù)學(xué)課程的有關(guān)內(nèi)容展現(xiàn)出多樣性以及層次性，進(jìn)而與小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際需求相滿足。在這樣的情況下，教師在習(xí)題作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)差異性，針對(duì)各個(gè)層次的小學(xué)生而言，應(yīng)設(shè)置基礎(chǔ)、變式以及綜合等三個(gè)方面的練習(xí)題，并且根據(jù)習(xí)題的要求讓小學(xué)生展開(kāi)練習(xí)。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，可以使用“勇攀高峰”的方法，全面調(diào)動(dòng)出小學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性與積極性；對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)生而言，教師可以設(shè)置自選習(xí)題或者是必做習(xí)題，讓各個(gè)層次的小學(xué)生都能掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的成就感，并且讓他們將自身掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活當(dāng)中。教師要對(duì)數(shù)學(xué)課本習(xí)題內(nèi)容進(jìn)行改編或者是擴(kuò)編，保證其內(nèi)容的層次性。

比如，教師在教學(xué)“解答簡(jiǎn)易方程”的時(shí)候，經(jīng)過(guò)層次性以及梯度性的練習(xí)，可以讓小學(xué)生總結(jié)更多解題經(jīng)驗(yàn)，并且不斷進(jìn)行反思，逐步提高他們的練習(xí)成效，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力與綜合能力得到全方位的提高。

四、設(shè)計(jì)開(kāi)放練習(xí)，培養(yǎng)思維能力，激發(fā)創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)主要是為了提高小學(xué)生的創(chuàng)新精神以及培養(yǎng)他們的思維能力，不然習(xí)題作業(yè)的練習(xí)活動(dòng)便丟失了自身所具備的重要價(jià)值。因此，教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候應(yīng)利用數(shù)學(xué)課本知識(shí)存有的關(guān)聯(lián)性深入挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，并且根據(jù)小學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)開(kāi)放練習(xí)，讓練習(xí)活動(dòng)可以充分散發(fā)出數(shù)學(xué)課程所具備的魅力。

比如，教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”的時(shí)候，找到兩根相同長(zhǎng)度的繩子，將第一根繩子的1/4去掉，將第二根繩子去掉1/4m，之后兩根繩子的剩余長(zhǎng)度哪根最長(zhǎng)？經(jīng)過(guò)這樣的開(kāi)放練習(xí)，指引小學(xué)生進(jìn)行深入探究以及思考，在繩子原先長(zhǎng)度是1m、超過(guò)1m或者是小于1m的時(shí)候會(huì)得到不一樣的結(jié)果。但是在開(kāi)放習(xí)題設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，一方面應(yīng)重視數(shù)學(xué)知識(shí)的階段性，另一方面關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，不可以過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)的新穎性。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，習(xí)題作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程當(dāng)中占據(jù)著非常重要的位置，其可以讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深化以及鞏固，并且屬于小學(xué)生促進(jìn)自身思維發(fā)展的重要活動(dòng)。所以教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓習(xí)題作業(yè)可以充分發(fā)揮自身的重要作用，讓小學(xué)生在完成數(shù)學(xué)習(xí)題作業(yè)的時(shí)候，實(shí)現(xiàn)鞏固新型知識(shí)以及掌握數(shù)學(xué)技能的目的。因此，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)優(yōu)化的策略研究具備現(xiàn)實(shí)意義。