鄧志明 梁孝忠

（山東省昌邑市第一實驗小學，山東 濰坊 261300）

隨著新課程教育教學改革工作的不斷深化，針對小學體育學科知識的教育教學提出了更高要求，要求體育教師要積極創(chuàng)新課堂教學方式，以及轉(zhuǎn)變知識教育理念，注重利用創(chuàng)新性課堂教學方式進行知識講解，有利于提高體育學科知識的教育教學質(zhì)量。受傳統(tǒng)教育教學理念的影響，小學體育學科知識教學主要以教師講解理論知識、教師演示體育技巧為主，在這個過程中，學生只能被動的學習理論知識以及掌握體育技巧，嚴重忽視了小學生之間存在的顯著個體差異性，從而降低了學生的學習興趣和學習積極性。因此，在小學體育學科知識的課堂教學過程中，體育教師要注重利用創(chuàng)新性的課堂教學方式，來提高課堂教育教學的質(zhì)量和效果。

一、新課標背景下小學體育教學中存在的教學問題

（一）教學方式落后

課堂教學方式落后是小學體育學科知識教育教學過程中存在的重要問題，部分體育教師在課堂教學過程中，仍舊利用傳統(tǒng)的教學方式進行知識講解，忽視了學生自身的個體差異性和課堂教學主體地位，導致學生的學習水平出現(xiàn)嚴重的參差不齊現(xiàn)象，從而降低了小學體育學科知識的課堂教學質(zhì)量。同時，由于小學生對體育運動的喜歡程度不同，導致學生在學習過程中，學習理論知識和掌握體育技能的程度不同，并且，在這個教學過程中，小學體育教師忽視了小學生自身的學習需求，嚴重的影響了小學生的學習積極性和學習主動性。

（二）體育教師的專業(yè)素質(zhì)較低

體育教師的專業(yè)素質(zhì)是影響小學體育學科知識教育教學質(zhì)量的主要因素。在小學教育教學階段，教師只注重進行文化課教學，忽視了體育學科知識教育教學對小學生健康成長的重要性，這就導致小學在招聘體育教師時會降低準入性，從而無法實現(xiàn)小學體育學科教學取得突破性進展，無法實現(xiàn)小學生的健康成長。同時，部分地區(qū)的小學缺少體育教師，在進行體育學科知識教育教學時，都是由其他教師代課，而這些教師缺少專業(yè)性，無法帶領(lǐng)小學生進行體育鍛煉，從而直接影響體育學科的課堂教學質(zhì)量。

（三）學校體育器械的限制

在小學教育教學過程中，由于學校側(cè)重于文化課教育教學，導致學生將教學經(jīng)費都投入了其中，而這就使得小學體育學科知識教育教學受到了嚴重的限制影響，相應(yīng)的體育教學器材無法得到更新。長久以來，小學體育教學器材的缺乏，不僅會導致小學生得不到相應(yīng)的體育鍛煉，還會導致小學體育學科知識教育教學無法取得有效的進展。與此同時，在經(jīng)濟落后的地區(qū)，由于學校的教育教學經(jīng)費有限，使得學校內(nèi)部的相應(yīng)教學設(shè)施較為落后，無法滿足學生對體育運動鍛煉的需求，從而降低了體育學科知識的課堂教學效率。

二、新課標背景下小學體育教學創(chuàng)新性策略

（一）注重培養(yǎng)小學生的體育能力

隨著新課程教育教學改革工作的不斷深化，針對小學體育學科知識教育教學提出了更高要求，要求體育教師要注重學生的課堂教學主體地位，逐步在課堂教學過程中培養(yǎng)學生的綜合能力。因此，在小學體育學科知識的課堂教學過程中，體育教師要注重進行課堂教學方式創(chuàng)新，以及知識教育理念轉(zhuǎn)變，在培養(yǎng)小學生體育能力的基礎(chǔ)上，引導小學生學習體育學科知識，有利于激發(fā)小孩子的學習興趣。

例如，體育教師在講解“身體平衡”這部分體育技能知識時，體育教師可以設(shè)置“單腿跳躍接力比賽”來鍛煉小學生自身的平衡性，這種教學與有效相結(jié)合的教學方式，有利于調(diào)動小學生學習體育知識的積極性和主動性，促使小學生能夠積極主動的進行知識探索，從而提高體育學科知識的課堂教學質(zhì)量。

（二）注重創(chuàng)新體育課堂教學新模式

在新課標背景下，為了更好的實現(xiàn)小學體育學科知識教育教學的創(chuàng)新，體育教師可以從傳統(tǒng)的課堂教學模式進行創(chuàng)新切入，如合作探究教學方式、分層化教學方式、情境體驗式教學方式等，逐步將現(xiàn)代化的課堂教學方式融入到體育學科教學中，有利于提高小學體育學科知識的教育教學質(zhì)量。

例如，體育教師利用分層化課堂教學方式進行體育知識講解，體育教師要了解學生的學習興趣和個體差異，通過將體育知識教育教學內(nèi)容進行難度層次不同的劃分，不僅能夠調(diào)動小學生的學習興趣，還能夠提高小學生的學習積極性和學習主動性，促使學生在體育鍛煉的過程中提高自身的體育素質(zhì)，從而實現(xiàn)小學生的健康發(fā)展。

（三）注重完善小學體育教學建設(shè)

在新課標背景下進行小學體育學科知識教育教學，要注重完善體育教學建設(shè)，首先，要提高小學體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，這就要求學校要提高體育教師準入要求，招收專業(yè)素質(zhì)較高且專業(yè)技能較強的體育教師；其次，學校要注重對校內(nèi)體育教師進行專業(yè)培訓，通過培訓活動來提高體育教師的教學技能，從而提高體育學科知識的課堂教學質(zhì)量；最后，學校要注重完善相應(yīng)的體育教學設(shè)施和體育教學器材，加大對體育教學設(shè)施和體育教學器材購買的資金投入，從而為小學體育學科知識教育教學提供基礎(chǔ)保障。

結(jié)語

隨著新課程教育教學改革工作的不斷推進，針對小學體育學科知識教育教學提出了更高要求，要求體育教師要積極創(chuàng)新課堂教學方式，以及轉(zhuǎn)變體育教育理念，注重利用創(chuàng)新性的課堂教學方式，有利于提高小學體育學科知識的課堂教學質(zhì)量。與此同時，在小學體育學科知識的課堂教學過程中，體育教師要注重轉(zhuǎn)變自身的教學地位，逐步由教學主導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W引導者，通過突出課堂教學主體地位，促使學生能夠充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，在提高自身學習興趣的同時，促使學生能夠積極主動的進行體育知識和運動技能學習，從而實現(xiàn)小學生自身的健康發(fā)展。