天津市河?xùn)|區(qū)麗苑小學(xué)，天津 300252

隨著新課改的深入進(jìn)行，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)為大家所認(rèn)可，即不僅使學(xué)生掌握信息技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識和技能，更重要的是培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。作為一名信息技術(shù)教師，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其適應(yīng)信息社會的發(fā)展則顯得尤為重要，因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生在自主活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、探索、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思維，不斷提高他們的自主學(xué)習(xí)意識與能力，為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)：

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，興趣是關(guān)鍵。

俗話說：“興趣是最好的老師?！睋Q言之，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲和求知欲，從而為高效課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，可見它在學(xué)習(xí)過程中起著極大的推動作用。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要我們信息技術(shù)教師在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)欲望，讓他們能夠主動參與到學(xué)習(xí)活動中去。

其次，合理利用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

所謂“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，為每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，努力完成教師本堂課預(yù)定的任務(wù)，它是一種信息技術(shù)學(xué)科性比較強(qiáng)的教學(xué)方法，因?yàn)樗嫌?jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能。在信息技術(shù)課中應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理任務(wù)的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及使用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，從而極大地激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)其獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。例如，在五年級的同學(xué)學(xué)習(xí)了“制作電子賀卡”的方法以后，我留給他們一個(gè)小任務(wù)，要求他們每個(gè)人根據(jù)自己的興趣做一張小小賀卡，并特地引入一些重要節(jié)日和經(jīng)典圖片,讓學(xué)生自由選擇,發(fā)揮創(chuàng)造性,設(shè)計(jì)出美觀而巧妙的賀卡。

再次，善于引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新，使其樂于自主學(xué)習(xí)。

計(jì)算機(jī)知識有很大的開放性，因此也給學(xué)生們提供了很多自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的空間與機(jī)會，這樣不僅能夠充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們自主探究、合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握計(jì)算機(jī)的基本知識技能，而且這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段和方法之一。例如，五年級的學(xué)生對遇到的問題已經(jīng)有了一定的理解和自學(xué)能力，能夠自己探索一些適合他們的解決問題的方法，此時(shí)我就可以利用這個(gè)特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)適合他們的教育情景，在給予他們適當(dāng)幫助和引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，更多的是給他們自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。因此，在講解完“畫圖程序”后，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)《到畫王家做客》一課內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)，呈現(xiàn)在他們眼前的，是一個(gè)全新的軟件，通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)它與畫圖程序相比較，有相同之處，但也有不同之處，各有優(yōu)點(diǎn)。

最后，充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，使他們在主動參與中提高自學(xué)能力。

我認(rèn)為，這關(guān)鍵在于教給他們學(xué)習(xí)的方法，即“授之以漁”——讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，再過渡到“會學(xué)”。這就需要我們在信息技術(shù)教學(xué)中把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們在實(shí)踐中去體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣，這樣不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。因此，在教學(xué)中，我注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力、感悟能力和總結(jié)歸納能力，為自主性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在組織安排教學(xué)過程中，我注意不把大量的時(shí)間和精力放在組織講解教材上，而是在簡化利用信息技術(shù)資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞我所創(chuàng)設(shè)的問題或任務(wù)展開自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性解決問題的能力，并形成自主學(xué)習(xí)的意識。另外，在給學(xué)生們布置課堂練習(xí)任務(wù)時(shí)，我注重把學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓他們在“先學(xué)后做”、“邊學(xué)邊做”的基礎(chǔ)上，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新，從而提高自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在講授了《Dreamweaver 網(wǎng)頁制作》這部分內(nèi)容時(shí)，我在講解了基本知識點(diǎn)和重難點(diǎn)內(nèi)容、并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐練習(xí)后，提供給他們更多自主探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新制作的機(jī)會，并鼓勵(lì)他們自主選擇和查找相關(guān)的信息與資料，制作出表達(dá)自己情感心意的主題網(wǎng)站，這樣學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)不僅掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、制作出特色各異的作品，更可以各學(xué)所需、各有所得，然后我針對他們的作品施以個(gè)性化評價(jià)，最后布置課后分層作業(yè)，為不同水平的學(xué)生的自主發(fā)展提供引導(dǎo)和幫助，這樣，他們在整個(gè)教學(xué)過程中，一直是積極主動的學(xué)習(xí)者，并逐漸形成了自我認(rèn)識、自我教育、自我進(jìn)步、自我發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

總之，作為一名信息技術(shù)教師，傳授給學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識技能固然重要，但更重要的是如何在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、自主學(xué)習(xí)能力，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其能夠成為未來學(xué)習(xí)型社會的有用之才！