平羅縣第二中學(xué)，寧夏石嘴山 753400

1 情景探究教學(xué)方法的定義和特點(diǎn)

1.1 情景探究教學(xué)方法的定義

情景教學(xué)方法是指教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)目的引用或者設(shè)立一些生動(dòng)具體的場(chǎng)景，提出一些對(duì)學(xué)生有引導(dǎo)性意義的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理相關(guān)知識(shí)的過程中，與相應(yīng)的情景的產(chǎn)生共鳴，能夠積極主動(dòng)的去思考，通過閱讀、觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)等方法，自覺主動(dòng)的去探索和掌握知識(shí)，在這個(gè)過程中，以學(xué)生為主體，通過發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，找到其中的規(guī)律，最終讓學(xué)生形成自己的思維模型，找到自己的學(xué)習(xí)方法，而他們也在情景探究教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，提高了思維創(chuàng)造能力，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

1.2 作為新課標(biāo)倡導(dǎo)下的情景探究教學(xué)方法的特點(diǎn)

情景探究教學(xué)方法下，首先學(xué)生的主體地位十分明確。教師在教學(xué)的過程中，所引用的情景，最終目的都是為了引導(dǎo)學(xué)生，讓他們用主導(dǎo)者的身份主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。其次，情景探究的教學(xué)方法代入性非常強(qiáng)，這種教學(xué)方式下，生動(dòng)的場(chǎng)景教學(xué)讓學(xué)生可以獲得與實(shí)體相似的真實(shí)感，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，可以激發(fā)他們的想象力，產(chǎn)生與知識(shí)的共鳴，從而形成克服困難、解決問題的信念;最后理論與實(shí)踐有效的結(jié)合。在我們的日常生活中，雨雪風(fēng)霜都是與我們地理知識(shí)相關(guān)的情境，將情景探究引用到教學(xué)中，學(xué)生不僅可以了解各種生活現(xiàn)象的原因，還可以根據(jù)學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

2 情景探究教學(xué)方法在高中地理教學(xué)中的作用

2.1 情景探究教學(xué)可以讓學(xué)生更加全面的感知地理事物

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸的融入到教學(xué)生活中。教師可以通過多媒體將課本的二維內(nèi)容進(jìn)行二次加工，根據(jù)實(shí)際情況引入情景，從而形成更直觀的立體表象，以圖片或者視頻的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課本有了更深的認(rèn)識(shí)。在《山地的形成》的講述過程中，教師通過展示動(dòng)態(tài)的山地形成的過程，各種變幻多端的地殼運(yùn)動(dòng)加深學(xué)生對(duì)于大自然的認(rèn)識(shí);還整理了世界上不同山地美麗的風(fēng)景作為參照：綿延千里的褶皺山、地勢(shì)險(xiǎn)峻的斷塊山、神秘危險(xiǎn)的活火山，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到地殼運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，又可以讓學(xué)生在這個(gè)過程中全面的感受大自然的力量和魅力，以便于更快的掌握地理知識(shí)。

2.2 情景探究教學(xué)可以讓學(xué)生更加深刻的理解地理知識(shí)

地理現(xiàn)象在生活中處處可見，我們可以將這些現(xiàn)象和教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)同類事物之間的聯(lián)系的認(rèn)知，帶著學(xué)生深入情境中去，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)?shù)膶⒄n本與身邊的實(shí)際情況結(jié)合起來，從而可以進(jìn)進(jìn)一步的去理解地理知識(shí)。

2.3 情景探究教學(xué)可以讓學(xué)生更加成熟的運(yùn)用地理信息

地理課程的學(xué)習(xí)，需要不斷地積累，根據(jù)學(xué)過的知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行梳理重組和分析，目前很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施都很完備，而實(shí)驗(yàn)活動(dòng)則是比較受學(xué)生歡迎的一種學(xué)習(xí)方式，我們地理課本里也有一些實(shí)驗(yàn)課程，《冷氣不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》，課后有一個(gè)“熱力環(huán)流”的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，我們只需要在實(shí)驗(yàn)的過程中不斷的提出問題：點(diǎn)燃的香的煙總飄到哪個(gè)方向？這種現(xiàn)象的原因是什么？在帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題，同時(shí)做實(shí)驗(yàn)也可以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，當(dāng)學(xué)生們沉浸在實(shí)驗(yàn)的興趣中時(shí)，地理的教學(xué)也不再抽象難懂了，而學(xué)生也會(huì)在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用儲(chǔ)備的大量的地理信息，不斷地運(yùn)用這些信息去驗(yàn)證問題，發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)獲取新知識(shí)，也更有興趣來探索與地理相關(guān)科學(xué)知識(shí)。

3 結(jié)語

在高中地理課堂教學(xué)中，如果可以充分的運(yùn)用，使地理課程的學(xué)習(xí)更加的生動(dòng)有趣，貼近生活的各類情景也能讓學(xué)生更容易掌握課本上所學(xué)的知識(shí)。這就需要教師通過不斷地摸索，用適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生快速的代入學(xué)習(xí)情景中，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，從而提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。