吉林省松原市寧江區(qū)新城鄉(xiāng)中心小學(xué)，吉林松原 138000

1 小學(xué)語(yǔ)文課作文指導(dǎo)中存在的問(wèn)題

受應(yīng)試教育的影響，許多小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)并不重視學(xué)生的個(gè)性心理，他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)主要以教師的講解為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的寫(xiě)作知識(shí)。有許多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)作文批改非常重視，但是在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)卻缺乏有效的教學(xué)策略，因此作文教學(xué)的內(nèi)容和操作缺乏完善的體系，導(dǎo)致許多學(xué)生寫(xiě)作文只是為了完成教師布置的任務(wù)，而不知道應(yīng)該如何提高自身的作文水平。還有些小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)的過(guò)程中提倡標(biāo)準(zhǔn)模式，讓學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)模式寫(xiě)作甚至背誦滿(mǎn)分作文，這樣的做法限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2 小學(xué)語(yǔ)文課的作文指導(dǎo)策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

2.1.1 指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察

小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)之所以會(huì)感覺(jué)無(wú)事可寫(xiě)主要是由于他們的認(rèn)知范圍小。他們雖然觀(guān)察力較強(qiáng)，但是缺乏適時(shí)的引導(dǎo)，因此無(wú)法將看到的內(nèi)容與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察生活中的現(xiàn)象，并讓他們將新的發(fā)現(xiàn)與其他學(xué)生分享，從而讓他們產(chǎn)生興趣主動(dòng)觀(guān)察事物。如在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這篇文章后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀(guān)察，如讓他們?nèi)バ@內(nèi)觀(guān)察周?chē)木吧?。比如觀(guān)察花的顏色、如何照顧花，不同天氣下花會(huì)有什么不同等等。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察時(shí)要尋找一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行觀(guān)察，并指導(dǎo)他們應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行觀(guān)察，這樣就會(huì)讓學(xué)生對(duì)觀(guān)察產(chǎn)生興趣，進(jìn)而為他們的寫(xiě)作積累素材。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)

小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，喜歡模仿，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)指導(dǎo)他們進(jìn)行仿寫(xiě)。在學(xué)生閱讀范文時(shí)指導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法，如讓學(xué)生寫(xiě)季節(jié)時(shí)，要指導(dǎo)他們注意顏色，運(yùn)用擬人等寫(xiě)作手法。并且有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，讓他們通過(guò)仿寫(xiě)學(xué)會(huì)如何表達(dá)，從而讓他們對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。如在學(xué)習(xí)完《海濱小城》后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何描述景色，如邊走邊看，可以說(shuō)看到了什么，這些事物有哪些特點(diǎn)，在寫(xiě)作時(shí)再加上自己的感情即可。還要指導(dǎo)學(xué)生試著用多種手法進(jìn)行寫(xiě)作，并在寫(xiě)作時(shí)加上自己的想象，然后再讓他們進(jìn)行仿寫(xiě)。通過(guò)仿寫(xiě)讓他們學(xué)會(huì)寫(xiě)作并對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。

2.3 創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行指導(dǎo)

學(xué)生之所以不愿意寫(xiě)作主要是對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣，這與教師的教學(xué)方法不理想有很大的關(guān)系。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)可以有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中心情愉悅的學(xué)習(xí)寫(xiě)作，從而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。如在進(jìn)行《不會(huì)叫的狗》的教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們分角色扮演小狗與動(dòng)物并進(jìn)行對(duì)話(huà)，從而在表演的過(guò)程中感受擬人寫(xiě)法的應(yīng)用。然后再讓學(xué)生學(xué)著用擬人的方法編寫(xiě)結(jié)局，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。

3 啟發(fā)學(xué)生想象

3.1 引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)中想象

生活中有許多聲音，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集聲音并引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂?，如風(fēng)聲、雨聲等等。教師在教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生播放一些有趣的聲音，讓學(xué)生邊聆聽(tīng)邊想象與之相關(guān)的情景。如在進(jìn)行與聲音有關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，教師可以給學(xué)生播放水聲、小鳥(niǎo)的叫聲、樹(shù)葉的聲音等等，然后讓學(xué)生想象聲音是如何發(fā)出的，小鳥(niǎo)為什么叫……然后再讓學(xué)生把自己的想象寫(xiě)下來(lái)，從而完成寫(xiě)作。為了鼓勵(lì)學(xué)生想象，教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)的作文要認(rèn)真批改，對(duì)其中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心指出，對(duì)寫(xiě)的好的地方也要用紅筆勾畫(huà)出來(lái)，從而讓學(xué)生感受到想象的樂(lè)趣，并主動(dòng)想象，從而促進(jìn)他們想象能力的提高。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文想象

為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，教師在平時(shí)的教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生就課文的內(nèi)容進(jìn)行想象，然后再對(duì)課文進(jìn)行改編或續(xù)寫(xiě)。特別是一些寓言或神話(huà)故事的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)想象將其寫(xiě)出來(lái)與他人分享。通過(guò)將閱讀和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而提高他們的寫(xiě)作能力。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章進(jìn)行仿寫(xiě)，讓學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的手法去表達(dá)。如在學(xué)習(xí)完《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象秋后的美景。如貼在地面的感覺(jué)是什么？

4 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課作文指導(dǎo)中教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，啟發(fā)他們的想象，通過(guò)指導(dǎo)幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，讓他們學(xué)會(huì)多角度多思維看待問(wèn)題，從而提高他們的寫(xiě)作能力，使他們的綜合素養(yǎng)得到有效的提升。