重慶市黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心，重慶 409000

當(dāng)下，在社會(huì)與科技快速發(fā)展的條件下，電子信息化在生活中的應(yīng)用也逐漸廣泛起來(lái)。并且，電子類專業(yè)在教育行業(yè)也是非常的熱門，因此，中職院校也開始招收電子類專業(yè)的學(xué)生，在電子類專業(yè)當(dāng)中電子技術(shù)應(yīng)用是一門比較重要的課程，對(duì)電子類的發(fā)展也是至關(guān)重要的。所以，怎樣讓中職院校將電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)較好的改革與發(fā)展是非常值得研究與分析的課題。

1 中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)改革存在的問(wèn)題

1.1 教師隊(duì)伍建設(shè)的不足

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是一門比較新型的教學(xué)課程，因此，其主要的傳授地教師也是比較年輕一些地教師，學(xué)歷基本大多在本科及以上的學(xué)歷，有著一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是，在這樣的年輕教師當(dāng)中有很大一部分地教師他們的教學(xué)任務(wù)是非常繁重的，一周的上課量也是非常的多，再加上他們沒(méi)有時(shí)間與機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)，直接導(dǎo)致這樣一大批地教師在教育方式方法上就顯得比較落后。本就枯燥的教學(xué)方式方法會(huì)讓那些本就對(duì)學(xué)習(xí)不太感興趣的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性更低，對(duì)專業(yè)課越不感興趣，導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)的興趣與熱情也就越低，使得教師隊(duì)伍建設(shè)得不到成長(zhǎng)。

1.2 學(xué)生方面存在的問(wèn)題

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)得不到較好的改革，不單單是教師的問(wèn)題，還有很大一部分是由于學(xué)生造成的，主要由一點(diǎn)幾點(diǎn)主要問(wèn)題：首先，選擇電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)主要是男同學(xué)，他們?cè)诔踔械臅r(shí)候文化基礎(chǔ)就比較薄弱，中學(xué)畢業(yè)的成績(jī)也是比較低的。再加上很大一部分的學(xué)生選擇上學(xué)都不是自己所愿，而是家長(zhǎng)為他們的選擇，所以，在被動(dòng)入學(xué)的基礎(chǔ)上，他們不會(huì)對(duì)自己以后的從事崗位進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)習(xí)的專業(yè)也不會(huì)有很大的興趣。其次，學(xué)生在中職上學(xué)前，普通的高中或者是大學(xué)，他們的公共基礎(chǔ)課程比較多，專業(yè)性比較強(qiáng)的中職院校的公共基礎(chǔ)課可能相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較少，在未進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)的時(shí)候，本是帶著熱情的，但是當(dāng)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)理論比較乏味的時(shí)候，很多的學(xué)生對(duì)此也是沒(méi)有太多的學(xué)習(xí)興趣。最后，中職院校的學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法的滿意度普遍比較低，主要是大部分地教師一直比較青睞于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)過(guò)多的滿意度低時(shí)，也就說(shuō)明了傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著一定的缺陷，這就需要教師及時(shí)地對(duì)新課程進(jìn)行更新與改革，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)增加愛(ài)興趣，以此來(lái)不斷地提升學(xué)生的文化素質(zhì)。

2 中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)改革的策略

想要做到建立電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，主要表現(xiàn)體現(xiàn)在一下兩點(diǎn)：

第一，多元化評(píng)價(jià)。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，多元化地評(píng)價(jià)有著較為明顯的全面性與有彈性的特點(diǎn)。主要就是以主題的多元化與評(píng)價(jià)方面的多元化所體現(xiàn)出來(lái)的一種多元化地評(píng)價(jià)體系。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，多元化主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是評(píng)價(jià)內(nèi)容上的多元，就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同量化考核的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)的完成情況、考試的結(jié)果、安全方面的操作等進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，進(jìn)而進(jìn)行綜合的量化；另一方面是評(píng)價(jià)方式的多元，主要包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、社會(huì)各界對(duì)教師教學(xué)方式方法的評(píng)價(jià)等一系列的綜合評(píng)價(jià)。

第二，發(fā)展性評(píng)價(jià)。當(dāng)下，發(fā)展性的問(wèn)題不單單是我國(guó)的問(wèn)題，已經(jīng)成為世界的時(shí)代問(wèn)題。伴隨著我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的貫徹與落實(shí)，發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)是教學(xué)評(píng)價(jià)體系上的主要組成部分。尤其是作為中職院校的每一位教師，一定要為學(xué)生的發(fā)展做出貢獻(xiàn)與努力。所以，在做出評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)重視與關(guān)心每一位學(xué)生的全面發(fā)展，這樣才能在真正地幫助每一位學(xué)生充分地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，并未社會(huì)做出添磚加瓦的貢獻(xiàn)，及時(shí)的看到每一位學(xué)生的努力與進(jìn)步，并肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的付出，并給予肯定，以此最大化地幫助學(xué)生樹立起對(duì)自己的信心與對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。要在學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中，縱向的對(duì)比每一位學(xué)生的進(jìn)步，不能橫向的看所有的學(xué)生，因?yàn)椋瑢W(xué)生本就在入學(xué)的時(shí)候就有成績(jī)好的與差的，對(duì)與較差學(xué)生的進(jìn)步一定要及時(shí)地給予鼓勵(lì)與肯定，這樣才能最大化的發(fā)展每一位學(xué)生。

3 結(jié)語(yǔ)

課程教學(xué)改革是一項(xiàng)比較系統(tǒng)的工程，讓中職院校對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行改革與優(yōu)化，可以積極有效地提升教學(xué)的水平與教學(xué)的質(zhì)量，有著很大的發(fā)展意義。在現(xiàn)實(shí)的工作當(dāng)中，終止院校做好電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的改革，才可以為社會(huì)培養(yǎng)一批又一批的電子專業(yè)的人才，在提升自身教學(xué)能力的同時(shí)，為更多的學(xué)生在提升自身能力的同時(shí)還解決了很多的就業(yè)問(wèn)題。