陳志勇

摘要：相較于初中數(shù)學教學，高中數(shù)學教學更具挑戰(zhàn)性與探究性，所以教學難度更大。因此，在高中數(shù)學教學過程中，教師要重視培養(yǎng)學生的探究能力，提高學生的學習能力和教學質(zhì)量。本文論述了高中數(shù)學課堂的探究形式和教學價值，旨在降低高中數(shù)學教學難度，提高學生的數(shù)學學習效率。

關鍵詞：高中數(shù)學? ?探究形式? ?教學價值

在高中數(shù)學教學時，教師要做好引導工作，鼓勵學生通過不同方式進行自主學習，理解和掌握更多的數(shù)學知識，最終提高學生的學習能力。

在高中數(shù)學教學過程中，教師如果依舊采用傳統(tǒng)的教學方式，不僅無法激發(fā)學生的探究欲望，還不利于發(fā)展學生的思考能力，最終導致教學質(zhì)量較差。因此，教師應該重視引導學生在高中數(shù)學課堂中學會探究，從而提高學生的數(shù)學探究能力及解決問題的能力。

一、探究數(shù)學概念，拓展學生思維

數(shù)學是一門非常抽象的科目，數(shù)學概念主要有兩種來源：一種是由客觀事實、空間形式及數(shù)量關系所反映出來的概念，另一種是從多個層次的角度進行拓展的數(shù)學概念。在高中數(shù)學教學過程中，數(shù)學概念非常重要，與解題思路是直接聯(lián)系的，如果教師能引導學生深入探究數(shù)學概念，就能夠有效拓展學生的數(shù)學思維。

如在教學數(shù)集時，教師可以為學生準備幾個問題，讓學生根據(jù)問題進行探究，最終提升學生的數(shù)學探究能力。教師可以準備“對數(shù)集進行一次又一次擴充的理由是什么？”“怎樣才能解決數(shù)集在每一次擴充中的矛盾？”“有著運算性質(zhì)的數(shù)集在擴充之后有什么影響？”等問題，通過設置問題的方式讓學生進行探究，從而加深學生對數(shù)集的理解，最終提高學生數(shù)學知識的理解能力和掌握能力。

二、采用小組合作，激發(fā)學生興趣

在高中數(shù)學教學過程中，教師除了采用設置問題的方式引導學生進行探究之外，還可以采用小組合作學習模式，這不僅能讓學生有機會進行交流與溝通，還能有效提高學生的學習水平與探究能力。值得注意的是，在采用小組合作學習模式時，教師應將學生作為課堂學習的主體，自己做好引導者，在必要的時候幫助和引導學生，避免學生陷入錯誤的解題思路，讓學生掌握基本的知識理論，能夠順利參與教學活動。

此外，在實際教學中，教師應根據(jù)學生的個體差異，為他們設置不同層次的題目。如在探究冪函數(shù)時，教師要注意學生是否正確理解了冪函數(shù)的概念和內(nèi)涵。一旦發(fā)現(xiàn)學生對冪函數(shù)理解錯誤時，教師需要及時糾正，讓學生意識到冪函數(shù)是一種基本初等函數(shù)，一般為y=xα（α為有理數(shù)）的函數(shù)，即以底數(shù)為自變量，冪為因變量，指數(shù)為常數(shù)的函數(shù)稱為冪函數(shù)。如函數(shù)y=x0、y=x1、y=x2、y=x-1（注：y=x-1=1/x、y=x0時x≠0）等都是冪函數(shù)。通過這樣的教學方式，教師可以發(fā)現(xiàn)學生的錯誤或者不解之處，并給予引導，從而更好地幫助學生學習數(shù)學。在這樣的教學方式中，教師首先要做好指導工作，接著讓學生在學習的過程中多思考、多交流，從而有效提高學生的合作探究能力，最終提升學生的數(shù)學學習能力和教學質(zhì)量。

三、激發(fā)學生的自主探究能力

在高中數(shù)學教學過程中，教師要喚醒學生自主學習的能動性，促使學生在學習過程中主動探究教學內(nèi)容，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性，從而提高學生的數(shù)學學習效率。值得注意的是，在探究性學習過程中，教師要引導學生樹立自己是學習主人翁的精神，使得學生真正成為學習的主體。此外，教師還需要引導學生，爭做學生的指路人，在學生探究的過程中，為學生指引正確的道路，讓學生學習更多的知識。與此同時，教師應及時告知學生哪些地方錯了，哪些地方可以改正，培養(yǎng)學生的反思意識，最終提高數(shù)學教學的質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學教學過程中，教師要重視探究性學習，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，真正培養(yǎng)學生的探究能力和解決問題的能力。

參考文獻：

[1]付欣.高中數(shù)學課堂中“探究”形式與教學價值分析[J].數(shù)學教學通訊，2018，（9）.

[2]黎明.有效探究源于精心的設計——高中數(shù)學教學中“精心設計”的價值分析[J].數(shù)學學習與研究，2017，（19）.

（作者單位：江西省余干第一中學）