任柳燕

摘要：小學語文是一門基礎(chǔ)性學科，作文占據(jù)了半壁江山。所以說，小學生寫作能力將直接決定學生的語文成績。小學生正處在提高寫作能力的關(guān)鍵時期，如何提高寫作教學效率便成了教師需要攻克的難題。本文分析了小學語文寫作教學存在的問題，并提出了幫助學生走出寫作困難的策略。

關(guān)鍵詞：小學語文? ?寫作教學? ?困境? ?策略

在新時代教學背景下，傳統(tǒng)的小學語文寫作教學模式已無法跟上時代發(fā)展的步伐，所以小學語文教師應(yīng)積極探究創(chuàng)新寫作的新思路和新方法，激發(fā)學生的學習興趣和寫作興趣，提高學生的寫作水平和語文綜合素養(yǎng)。

一、小學語文寫作教學存在的問題

1.教師的寫作教學觀念落后

許多小學語文教師存在一種錯誤的教學觀念，他們保留著傳統(tǒng)的寫作思維模式，認為寫作方法由學生自己領(lǐng)悟，對小學語文寫作教學的認識不足，不能對學生的寫作起到了很好的引導作用，甚至在思想上不重視提高學生的寫作能力，從而阻礙了寫作教學的發(fā)展。

2.寫作教學活動單一

新課程改革發(fā)展至今，在小學語文寫作教學過程中，大部分教師仍然采用課堂布置作文題目，讓學生按時完成，教師批改的傳統(tǒng)寫作模式。面對這樣的寫作模式，學生只會抓耳撓腮，冥思苦想，感到無從下手，無從寫作，以至于無法調(diào)動學生的寫作積極性，降低了學生的寫作樂趣。漸漸地，學生一聽到要寫作文，就會心生苦惱。

3.學生的寫作積累不足

電子產(chǎn)品的盛行減少了學生看書的時間，語文本來就是一門積累性很強的學科，寫作更是需要充足的累積。不僅如此，小學生的生活體驗不豐富，家長雖然會督促孩子讀書，但是不注重孩子在讀書過程中是否會理解和思考，導致孩子的積累有限，無法把自己看到的內(nèi)容運用到寫作中。

二、幫助學生走出寫作困境的策略

1.轉(zhuǎn)變落后的寫作教學觀念

小學語文教師要加強學習，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的寫作教學觀念，采用先進的教學方法，正確引導學生進行寫作。同時，教師要善于接受先進的教育理念，否認“寫作方法靠學生自己領(lǐng)悟”的錯誤觀點，教給學生正確的寫作方法，傳授寫作技巧，培養(yǎng)學生的寫作能力。

2.開展活動，積累生活經(jīng)驗，激發(fā)寫作興趣

俗話說：“興趣是學生最好的老師?！敝挥凶寣W生對寫作產(chǎn)生興趣，他們才會自覺寫作、熱愛寫作，才可以寫出自己內(nèi)心真實的感受。因此，教師應(yīng)該運用多種教學方法和活動，激發(fā)學生的寫作興趣。

教師可以通過情境教學法創(chuàng)設(shè)良好的寫作教學氛圍，利用生動化的場景、形象化的語言，讓學生積極自覺地投入寫作中。如在教學《小小創(chuàng)意廣告牌》時，教師可以通過形象的語言將普通生動的場景展現(xiàn)給學生，把社會中學生容易見到的廣告語講給學生聽，引發(fā)學生的共鳴。

另外，教師可以讓一部分寫作水平較高的學生展示自己的作文，讓全班學生尋找作文中出現(xiàn)的亮點，并且進行分析，交流自己的心得和體會。同時，教師也要大膽分析寫得不好的作文，說明不好的原因。這種寫作展示可以充分激發(fā)學生的寫作興趣，并給敷衍寫作的學生予以警示，從而提高寫作教學的效率。另外，教師還可以從多個角度鍛煉學生的寫作技巧，如利用仿寫、擴寫、縮寫、續(xù)寫等多元化的練習方式，發(fā)散學生的思維。

3.優(yōu)化學生的寫作素材，提高學生的積累能力

第一，教師要充分利用學校的圖書館和班級里的讀書角，引導學生多讀書，除了要讀傳統(tǒng)的必讀名著之外，教師還要引進優(yōu)秀的新書，讓學生在大量的閱讀中積累屬于自己的寫作方式，學習抒發(fā)情感的方法，提高寫作質(zhì)量;第二，教師要引導學生通過自己的感官收集生活中的素材，突破寫作時無素材可用的窘境題，改善文章死板、單薄、無內(nèi)涵的現(xiàn)狀。

學生只有做到心中有素材、有技巧，才不會害怕寫作，從而寫出抒發(fā)真情實感的好作文，展現(xiàn)出屬于自己的個性。

三、結(jié)語

總而言之，要想幫助學生走出寫作困境，需要學生、教師及家長三方的共同努力。寫作教學在小學語文教學過程中任重而道遠，教師一定要竭盡全力幫助學生走出寫作困境，讓學生樂于寫作、愛上寫作。

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（作者單位：山東淄博沂源縣三岔中心學校）