殷玉花

摘要：微課程是集課程設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等一整套教學(xué)于一體的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。如何利用好微課程，實(shí)現(xiàn)與初中語文教學(xué)的交互作用，是每個(gè)初中語文教師必須探討和研究的課題。本文以語文教學(xué)中微課程的應(yīng)用為主要內(nèi)容，分析了交互性教學(xué)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中語文? ?微課程? ?交互性教學(xué)

微課程又稱微課教學(xué)，是應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)而生的一種新型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用計(jì)算機(jī)設(shè)備和多媒體設(shè)備，也是諸多新型教學(xué)模式中受眾度最廣、評(píng)價(jià)最高的教學(xué)模式。教師在初中語文教學(xué)中應(yīng)用微課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提升初中語文教學(xué)效率。

一、微課程的應(yīng)用意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，初中語文教學(xué)一直沿用填鴨式教學(xué)模式，通過高度施壓將知識(shí)灌輸進(jìn)學(xué)生的大腦中，這不僅引發(fā)了學(xué)生的抵觸心理，還不能保證教學(xué)效果。而微課程教學(xué)視頻則與傳統(tǒng)教學(xué)模式截然相反，其內(nèi)容的覆蓋性更廣，不僅包含課本中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，還拓展了內(nèi)容，以豐富有趣的故事為載體，體現(xiàn)出語文知識(shí)的魅力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課程改革理念實(shí)施的重中之重，在應(yīng)用微課程時(shí)，教師要靈活應(yīng)用微課程教學(xué)視頻，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓課堂成為學(xué)生和教師探究知識(shí)的樂園。

如在教學(xué)《桃花源記》時(shí)，教師在課前可以要求學(xué)生根據(jù)微課教學(xué)視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解課本的背景、作者寫作的目的和意義，在課堂教學(xué)中進(jìn)行抽查。在課堂教學(xué)開始時(shí)，教師可以把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，按照課文自然段選人進(jìn)行朗讀，并描述文章大意。最后，教師可以根據(jù)微課教學(xué)視頻拓展課本內(nèi)容，講述那個(gè)時(shí)代背景下人們對(duì)戰(zhàn)爭的畏懼，以及對(duì)美好生活的向往。

3.強(qiáng)化教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)全部依靠教師的講解，他們自身對(duì)知識(shí)的理解程度并不深。久而久之，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣教師主動(dòng)灌輸知識(shí)，致使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)思維得不到成長，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更是無從談起。微課程的應(yīng)用可以改變學(xué)生逆來順受的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師以有趣的視頻教學(xué)為媒體，向?qū)W生傳遞知識(shí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

如在教學(xué)《三峽》時(shí)，教師可以將三峽的風(fēng)景圖片導(dǎo)入微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)三峽波濤壯闊的風(fēng)景。隨后，教師讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式，互相討論自身對(duì)文章的見解，并歸納意見，最后在討論完畢后，由組長依次匯報(bào)給教師。

二、微課程應(yīng)用的有效性策略

1.應(yīng)用PPT軟件進(jìn)行語文交互性教學(xué)

PPT軟件是計(jì)算機(jī)應(yīng)用中極為基礎(chǔ)的辦公軟件，具有極強(qiáng)的兼容性。在初中語文教學(xué)中，教師可以將課本內(nèi)容化繁為簡，將固定的文字以圖片或者其他形式展現(xiàn)出來，以此吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.語音閱讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力

在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備找到文章的朗讀版，供學(xué)生學(xué)習(xí)文章的朗讀形式，體驗(yàn)朗讀情感。另外，在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力時(shí)，教師要對(duì)文章的題材提出一定的要求，讓學(xué)生選擇一些愛國題材或者情感描寫細(xì)膩的文章。

3.情景劇模式的交互教學(xué)

情景劇教學(xué)模式教學(xué)難度較大，學(xué)生要想完成教學(xué)任務(wù)就要學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，所以在情景劇教學(xué)模式中，教師要以編劇、導(dǎo)演的身份指導(dǎo)學(xué)生扮演合適的角色。此外，在情景劇的設(shè)計(jì)中，教師必須結(jié)合微課程進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解所學(xué)內(nèi)容，并且能夠快速學(xué)習(xí)重要的知識(shí)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總而言之，微課程的應(yīng)用促進(jìn)了教育改革的進(jìn)程，將信息技術(shù)和教學(xué)完美融合，能實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的交互性教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，使新課程理念得以實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西省贛州市信豐縣第三中學(xué)）