潘彩云

摘要：在高中語文課堂教學(xué)過程中，古詩詞是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生很難掌握古詩詞的意境，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使得高中語文古詩詞教學(xué)不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。本文分析和探討了提高高中語文古詩詞教學(xué)效率的途徑，以期提高高中語文古詩詞教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中語文? 古詩詞教學(xué)

古詩詞在高中語文教學(xué)中占有重要地位，學(xué)習(xí)古詩詞主要是通過把握詩詞中的情感，了解詩人的背景文化，加深學(xué)生對(duì)情感的感悟，領(lǐng)會(huì)詩人表達(dá)的情感。因此，教師要不斷探究新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中語文古詩詞教學(xué)過程中，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師必須想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極地探究詩詞之美，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以利用情境教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在情境中感受詩詞的意境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探究古詩詞的感情和意境。

如《登高》這首詩是唐代詩人杜甫所作，教師可以在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感受“大風(fēng)刮過，人與天的距離遙不可及;山下水流湍急，遠(yuǎn)處的鳥兒在風(fēng)中飛起，飛行沒有一個(gè)目的地;大風(fēng)吹起，落英繽紛，順著長(zhǎng)江的水流消失不見，沒有生機(jī)的景象浮現(xiàn)在此”，讓學(xué)生感受到詩詞意境中的蕭瑟之感，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)了解這首詩的意境，并探究杜甫為何感嘆。

二、朗讀古詩詞，感悟古詩詞意境

在高中語文課堂教學(xué)過程中，古詩詞的意境是重要的教學(xué)內(nèi)容，如果學(xué)生對(duì)古詩詞的意境能夠有深切的感悟，與作者的心境產(chǎn)生共鳴，就會(huì)對(duì)古詩詞的理解更加透徹，從而提升學(xué)習(xí)古詩詞的能力，提高學(xué)習(xí)的效率。在古詩詞教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多朗讀古詩詞，激發(fā)學(xué)生的情感，與詩詞中的情感產(chǎn)生共鳴，并在朗讀過程中思考、感悟詩詞的意境，從更深層次理解詩詞內(nèi)容。

如在教學(xué)《蜀道難》時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶著感情去朗讀，思考該帶著怎樣的感情朗讀才能符合詩的意境，體會(huì)詩中“蜀道難，難于上青天”的感情，感受詩人在“問君西游何時(shí)還，畏途巉巖不可攀”中對(duì)朋友的勸誡，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，感受到詩詞的意境。

三、尊重學(xué)生觀點(diǎn)，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展

由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)有所不同，所以每個(gè)學(xué)生針對(duì)相同問題產(chǎn)生的想法也會(huì)不同，古詩詞的學(xué)習(xí)也是這樣。學(xué)生從不同的角度分析古詩詞，就會(huì)有不同的見解。因此，在古詩詞教學(xué)過程中，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的不同想法和見解，然后站在學(xué)生的角度去想象，多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而不是扼殺學(xué)生的思維。

如在教學(xué)李商隱的《錦瑟》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，以及對(duì)這首詩的理解，分析詩中的情感，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

四、啟發(fā)學(xué)生想象，強(qiáng)化學(xué)生的想象能力

古詩詞的美妙在于可以用簡(jiǎn)潔美妙的語言描繪出大場(chǎng)面和復(fù)雜的情感，表達(dá)詩人在某個(gè)階段的思想感情，如果學(xué)生能從古詩詞中體會(huì)作者的情感，以及作者寫古詩詞時(shí)的意境，就能更好地把握作者的思想感情。不僅如此，在高中古詩詞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生想象，使學(xué)生能夠從古詩詞中聯(lián)想到詩詞描繪的場(chǎng)景和作者當(dāng)時(shí)的感情。

如在教學(xué)《聲聲慢》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過想象再現(xiàn)詩詞中的場(chǎng)景，鍛煉學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維，從想象中感受詩人想要表達(dá)的情感，加深學(xué)生對(duì)詩歌的理解和感悟，促進(jìn)學(xué)生詩詞的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

總而言之，學(xué)習(xí)古詩詞可以陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的品位。因此，在高中語文古詩詞課堂教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究古詩詞，從而提高學(xué)生對(duì)古詩詞的欣賞能力，獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洪敏.淺談高中語文古詩詞教學(xué)策略[J].中國教育學(xué)刊，2018，（1）.

[2]沈黎輝.情理交融，讓古詩詞教學(xué)更有效[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019，（22）.

[3]湯杰.想象閱讀在古詩詞教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2015，（18）.

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市元寶山區(qū)平莊煤業(yè)高級(jí)中學(xué)）