柯云燕

摘要：在國家大力推進高等教育與素質(zhì)教育的形勢下，普通高校公共藝術(shù)教育課程的發(fā)展已成為一個值得關(guān)注的問題。然而，雖有相關(guān)部門的大力扶持，但當前的公共藝術(shù)教育在教學(xué)模式、課程設(shè)置、課程評價體系等方面仍存在不少缺陷。對此，我們應(yīng)提高對公共藝術(shù)教育的重視，充分肯定其功能與價值，并針對其所存在的問題制定一系列改革與創(chuàng)新方案，爭取逐步建立一套完善的公共藝術(shù)教育課程體系。

關(guān)鍵詞：普通高校? ?公共藝術(shù)教育? ?課程體系? ?改革與創(chuàng)新

中圖分類號：J0? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）21-0146-02

近年來，我國普通高校公共藝術(shù)教育得到了黨中央、國務(wù)院以及教育部門的高度重視，并在其指導(dǎo)下得到了較大發(fā)展。然而，雖有如此力度的扶持，但由于未能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，公共藝術(shù)教育仍存在教學(xué)模式落后、單一，課程設(shè)置缺乏合理規(guī)劃與創(chuàng)新，課程評價體系不完善等問題。因此，高校公共藝術(shù)教育體系的改革與創(chuàng)新已成為一個亟待解決的課題。

一、公共藝術(shù)教育課程的多元價值

高校公共藝術(shù)課程作為當代高校學(xué)生素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)，承載著培養(yǎng)和提高當代大學(xué)生人文素養(yǎng)、傳播本民族藝術(shù)文化的責任，其價值是不容忽視的。

（一）有效提升高校學(xué)生的人文素養(yǎng)

高校作為人才的搖籃，理應(yīng)注重學(xué)生個人素質(zhì)的培養(yǎng)，藝術(shù)教育則是關(guān)鍵的一環(huán)。積極開辦公共藝術(shù)教育課程可促進學(xué)生樹立正確的審美觀念，提高學(xué)生的審美品位，并有助于提高學(xué)生的感知能力、創(chuàng)造能力，最終使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到良好提升。

（二）有助于傳播本民族優(yōu)秀藝術(shù)文化

中華民族的藝術(shù)文化是人民寶貴的精神財富，更是世界文明的重要組成部分，它們體現(xiàn)著中華民族所特有的審美習(xí)慣與觀念。高校公共藝術(shù)教育自然也肩負著傳播本民族優(yōu)秀藝術(shù)文化的重擔。在良好的教學(xué)模式之下，公共藝術(shù)教育課程可將本土民族藝術(shù)引入課堂，從而引導(dǎo)更多的學(xué)生喜愛、重視本民族優(yōu)秀藝術(shù)，并有助于學(xué)生體會這些藝術(shù)背后所蘊含的歷史、文化因素，還可進一步培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)的鑒賞能力。

二、高校公共藝術(shù)教育課程建設(shè)中存在的問題

目前，我國大部分高校都已開設(shè)了與音樂、美術(shù)相關(guān)的公共藝術(shù)課程，并通過長期的教學(xué)實踐，在藝術(shù)教育方面取得了較大的進步。但尚存在著一些問題，這些問題具體體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）教學(xué)模式落后、單一

目前眾多高校的藝術(shù)教育課程均沿襲傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教學(xué)方法較少，教學(xué)手段單一，缺乏互動與實踐。藝術(shù)并非理性知識，只依靠教師講授雖能起到一定效果，對藝術(shù)的敏感度不強，使學(xué)生缺乏感知能力與創(chuàng)新意識等。課堂中除應(yīng)用多媒體教學(xué)工具外，沒有對教育手段進行創(chuàng)新，這種現(xiàn)象無疑將制約學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

（二）課程評價體系不完善

由于對普通高校公共藝術(shù)教育在目的與任務(wù)認識上的偏差，因此目前高校公共藝術(shù)教育課程欠缺科學(xué)、合理和具有明確標準的評價制度。在普通高校中，參與公共藝術(shù)教育課程的學(xué)生學(xué)科各不相同，可能有文科、理科、醫(yī)科之分。學(xué)科不同，則文化水平存在差異，對于知識的接受和理解程度也就各不相同，加之學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)本就參差不齊，因此教師在備課、授課方面往往有一定難度。也正是由于沒有健全的評估機制，所以各地區(qū)高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展水平并不均衡。

三、公共藝術(shù)教育課程體系創(chuàng)新方案

（一）構(gòu)建新型藝術(shù)教育模式

普通高校在公共藝術(shù)教育中，應(yīng)遵循藝術(shù)教育所特有的生動表現(xiàn)形式、教育模式的不斷更新等特點，廣泛汲取國內(nèi)外優(yōu)秀藝術(shù)教育理論以及實踐經(jīng)驗，對傳統(tǒng)教育模式進行革新，在以往教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，秉持理論與實踐相結(jié)合的原則，逐步把藝術(shù)教育課程轉(zhuǎn)變?yōu)榕c研究、實踐緊密結(jié)合的新型藝術(shù)教育模式。具體手段如下：

1.運用綜合手段

在教學(xué)中，不拘泥于一種藝術(shù)學(xué)科，而采用綜合藝術(shù)手段。教師可以某一藝術(shù)的內(nèi)容作為切入點，并滲透其余學(xué)科中與之關(guān)聯(lián)的知識，以此進行綜合教學(xué)，如此可加強課程的深度與廣度，并能提升學(xué)生的課堂積極性，從而更好地達到教學(xué)目的。

2.加強藝術(shù)實踐

實踐是公共藝術(shù)教育課程不可缺少的環(huán)節(jié)。雖說理論教育是藝術(shù)教育的根本，但是隨著時代的進步，實踐性和創(chuàng)造性也愈發(fā)受到人們的重視。因此在理論的保障之余，我們更應(yīng)加強藝術(shù)實踐在藝術(shù)教育中的比重。鼓勵學(xué)生在校內(nèi)積極創(chuàng)辦或參與藝術(shù)社團，使學(xué)生在切身參與藝術(shù)活動的同時加強對藝術(shù)的感知能力與藝術(shù)創(chuàng)造力，進而提高自身藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）優(yōu)化公共藝術(shù)教育的課程內(nèi)容

隨著學(xué)生素質(zhì)的不斷提高，公共藝術(shù)教育的課程內(nèi)容應(yīng)與時俱進，不斷提高層次，作出緊扣藝術(shù)教育特點的優(yōu)化整合。注意多元文化的發(fā)展，爭取使公共藝術(shù)教育緊跟時代的腳步，并常煥活力。

1.傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合

在我國上下五千年的歷史進程中，各族人民曾聯(lián)手創(chuàng)造了讓我們引以為豪的文明成果，這其中蘊藏著眾多優(yōu)秀的藝術(shù)文化寶藏，即便在如今也有重要的欣賞價值。高校應(yīng)因地制宜，充分利用當?shù)氐牡赜騼?yōu)勢，將所在地最具特色的民族藝術(shù)引入公共藝術(shù)教育課程中，突出地域特色。由教師親自唱奏一些具有代表性的民族音樂片段，并引導(dǎo)學(xué)生聆聽欣賞，從而加強學(xué)生對民族音樂的感性認識，同樣是藝術(shù)教育中的重要環(huán)節(jié)。教師也可適當組織學(xué)生走出校園，去參與一些民俗活動，將教學(xué)與當?shù)仫L俗活動結(jié)合起來，或邀請民間藝人來校演出，與學(xué)生面對面地互動、教學(xué)，讓學(xué)生與最純正的民族音樂零距離交流。

在公共藝術(shù)教育中我們應(yīng)處理好“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”的關(guān)系。在了解傳統(tǒng)的同時又可融入現(xiàn)代。其實，如今已有較好融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代藝術(shù)的例子，如前段時間在媒體爆紅的華陰老腔《給你一點顏色》，譚維維創(chuàng)造性地將搖滾與民間藝術(shù)結(jié)合，在保留傳統(tǒng)的情感、藝術(shù)形式的同時豐富了曲目的內(nèi)涵，給予了觀眾震撼的視聽體驗。

2.視覺與聽覺結(jié)合

如今的藝術(shù)舞臺上，“聽覺”與“視覺”的融合已是屢見不鮮了。如各大晚會上精彩的藝術(shù)節(jié)目，我們總能在欣賞動聽的歌聲同時，觀賞到不同形式的組合表演或樂器演奏，使我們在精彩的視聽盛宴享受中，更加立體地了解了某一藝術(shù)形式。這也給予了我們很好的啟示，我們的藝術(shù)教育也應(yīng)緊隨時代腳步，實現(xiàn)多元化的審美體驗，提高學(xué)生對藝術(shù)的熱愛。在實際教學(xué)時，教師可依靠現(xiàn)代化教學(xué)手段，如充分利用多媒體工具，使學(xué)生在課堂中也能與世界藝術(shù)文化零距離接觸，從而全面地提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

3.接受與創(chuàng)造結(jié)合

藝術(shù)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生接受藝術(shù)、鑒賞藝術(shù)的能力，還要注重培養(yǎng)他們的“創(chuàng)新”能力。因此，藝術(shù)教育工作者需要使學(xué)生了解各類藝術(shù)的形式，以及它們的歷史、源流，把握各門類藝術(shù)之間的差異或共通之處。在這之后，還需培養(yǎng)學(xué)生對于美的創(chuàng)造能力。對于這一要求，我們需要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛并且適合自己的藝術(shù)形式，進而激發(fā)學(xué)生依靠藝術(shù)的途徑表達出內(nèi)心的思想與情感，最終走向藝術(shù)創(chuàng)造的道路。

（三）完善課程評價體系

我們應(yīng)秉持“以人為本”的原則，緊盯“全面推進素質(zhì)教育”的總目標，突出公共藝術(shù)教育的要求和教學(xué)模式的創(chuàng)新，針對藝術(shù)教育的階段性和分散性制定一系列評價內(nèi)容與指標。

評價內(nèi)容與指標：

1.該課程是否應(yīng)用新型的教學(xué)模式或理念，是否符合國家相關(guān)文件的目標，是否能達到良好的教學(xué)效果。

2.該課程的開設(shè)是否具備良好的教學(xué)資源及相應(yīng)的軟硬件設(shè)施。

3.教師能否滿足所開設(shè)課程的課時量和質(zhì)量;教師教案的編寫質(zhì)量以及教學(xué)水準。

4.該課程的實際教學(xué)過程，包括課堂教學(xué)情況、學(xué)生出勤率、作業(yè)完成和考核通過情況等。

5.學(xué)生對于該課程的興趣和滿意程度，通過對學(xué)生的反饋調(diào)查得出并統(tǒng)計結(jié)果。

以上幾條評價指標可分為優(yōu)秀、良好、合格等不同評價等級，從而對公共藝術(shù)教育課程開展情況作出科學(xué)合理的評價。

此外，在對學(xué)生進行結(jié)課評價時，應(yīng)注重評價學(xué)生的整體藝術(shù)素養(yǎng)，評價依據(jù)如學(xué)生在藝術(shù)感知能力、藝術(shù)審美能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展水平。要把靜態(tài)的評價教學(xué)結(jié)果與動態(tài)的對課程實施過程進行分析評價結(jié)合起來，既要對教師的教學(xué)過程進行評價，又對學(xué)校的教學(xué)決策進行評價。要通過不斷改革逐步建立起有利于促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的公共藝術(shù)教育教學(xué)評價體系。

四、結(jié)語

總而言之，普通高校公共藝術(shù)教育課程體系是我們實施素質(zhì)教育的重要途徑，更是全面提升高校學(xué)生素質(zhì)與促進多元文化融合的有效手段。我們要不斷積累經(jīng)驗，深入研究藝術(shù)教育的規(guī)律，為普通高校公共藝術(shù)教育課程體系的創(chuàng)新提供更多優(yōu)秀的方法與建議，爭取使其在今日能夠更好、更快地發(fā)展，為國家培養(yǎng)出更多具備高度藝術(shù)素養(yǎng)的復(fù)合型人才。

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