摘 要：隨著小學語文新課程標準的推行，小學語文教學對于學生的讀寫水平有了更高的要求。因此，語文學習不能再僅僅局限于課堂，而應(yīng)營造良好的課外語文學習環(huán)境，讓學生在課外語文學習和課外語文活動中，實現(xiàn)讀寫水平的有效提高?；诖耍疚慕Y(jié)合小學語文人教版教材，分析課外學習環(huán)境的各個構(gòu)成要素，并探討營造良好的課外學習環(huán)境以提高學生讀寫水平。

關(guān)鍵詞：課外學習;學習環(huán)境;讀寫水平;小學語文

新課程標準指出，語文學科具有很強的實踐性。良好的課外語文學習環(huán)境，有利于讓學生在生活中進行充分的語文實踐。小學語文最重要的組成部分是閱讀和寫作，要求學生具備一定的語言理解能力和語言運用能力。因此，如何通過營造良好的課外學習環(huán)境，切實提高學生的讀寫水平，成為小學語文教學中一個繞不開的課題。

一、 課外語文學習環(huán)境的構(gòu)成要素

（一） 學校課外語文學習環(huán)境

小學階段，學生在學校中，除了進行語文等各個基礎(chǔ)學科的學習之外，還擁有充足的課外活動空間。學校是學生進行課外語文學習的主要場所之一，是語文課堂的重要補充，也是語文教學由課堂延伸到課外最直接的環(huán)境條件。營造良好的課外語文學習氛圍，必須發(fā)揮學校的作用。

（二） 家庭課外語文學習環(huán)境

家是學生成長和學習的港灣，是小學生在課外時間的主要活動場所，對于學生的課外語文學習，影響深遠。學生在家中，除了完成教師所布置的課程作業(yè)之外，還要進行一定的自主學習。重視良好家庭課外語文學習環(huán)境的營造，能夠提高學生學習語文的積極性。

（三） 網(wǎng)絡(luò)課外語文學習環(huán)境

隨著信息技術(shù)的不斷普及，我國已進入互聯(lián)網(wǎng)時代?；ヂ?lián)網(wǎng)上有豐富的課外語文學習資源，為小學生的課外語文學習創(chuàng)造了便利。利用互聯(lián)網(wǎng)進行閱讀，可以擴寬小學生的閱讀面，讓學生獲得課本上學不到的課外知識，提高小學生的閱讀能力和水平。同時，互聯(lián)網(wǎng)還為課外語文學習提供了多樣的形式，在互聯(lián)網(wǎng)上，學生不僅可以進行課外語文閱讀，還能觀看相關(guān)視頻、聽語文課程等，有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

二、 營造良好課外學習環(huán)境以提高學生讀寫水平的途徑

（一） 實現(xiàn)一體讀寫能力提升

在小學語文中，閱讀與寫作二者密不可分：一方面，通過進行語文閱讀，學生能夠積累大量的作文素材，萌發(fā)寫作靈感并產(chǎn)生寫作動機;另一方面，在進行語文寫作的過程中，學生對于閱讀材料的整體結(jié)構(gòu)、語言運用、段落銜接、中心思想等各方面也會有更深刻的認知，有利于提高他們的理解能力，同時學生也會認識到通過閱讀進行視野拓展的重要性。小學生大多對寫作文缺乏興趣，究其原因，一方面源于教學模式陳舊，其另外一個重要因素就是學生生活感知體會少，缺乏足夠的作文寫作素材。因此，教師在營造良好課外學習環(huán)境的過程中，需要有將閱讀和寫作兩者相結(jié)合的意識，以寫促讀，以讀帶寫，改變傳統(tǒng)的教學模式，豐富學生可用作文素材，幫助學生提高讀寫水平。教師應(yīng)該鼓勵學生進行課外閱讀，讓他們以在寫作中運用為目的做好讀書筆記，整理課外閱讀材料中的可用素材，并進行讀后感寫作，記錄閱讀感悟，加深對文本的理解。小學語文教師可根據(jù)教育部推薦的小學語文必讀課外書目，結(jié)合不同年級小學生各自的特點和課外學習時間，充分考慮他們的精力分配，安排好小學生在每個學期需要進行閱讀和讀后感創(chuàng)作的書目，從而有效促進小學生讀寫水平的提高。

（二） 有效整合多樣學習資源

小學生在進行語文課外學習的過程中，會接觸到大量的學習資源，教師需要對這些資源進行整合，使他們協(xié)同發(fā)揮作用，方便學生課外學習。首先是課本資源，人教版小學語文課本直接體現(xiàn)了新課程標準的理念和對于小學生語文學習水平所提出的具體要求，除了在課堂上使用課本之外，還需要深入挖掘課文內(nèi)容，為學生課外語文學習指明拓展方向。例如，從人教版四年級語文下冊第29課《寓言兩則》出發(fā)，教師可以引導學生進行其他古代寓言故事的學習，例如狡兔三窟、刻舟求劍、鄭人買履等，進一步增加他們對古代寓言特點的了解。第二是教室圖書角資源，小學教師要精心選擇適合小學生閱讀的書目來布置圖書角，保證書目數(shù)量充足、種類多樣，從而滿足學生的課外學習需求。第三是學校圖書館資源，教師要培養(yǎng)學生在圖書館進行書目檢索的能力，讓他們能夠找到自己想要閱讀的書目。第四是網(wǎng)絡(luò)學習資源，教師要對海量的互聯(lián)網(wǎng)語文學習資源進行篩選，為學生提供優(yōu)質(zhì)閱讀網(wǎng)站，并通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)與學生的良性互動，搭建互聯(lián)網(wǎng)共讀平臺，讓學生在網(wǎng)絡(luò)上下載教師選擇的閱讀材料，并上傳他們所寫作的相關(guān)讀書報告和讀后感，及時給出評價和反饋，解決他們在閱讀和寫作中遇到的各方面問題，充分發(fā)揮信息技術(shù)的即時共享功能及作用。

（三） 開展豐富的課外語文活動

除了在專門的閱讀和寫作中提高學生讀寫水平之外，教師還可以將閱讀和寫作轉(zhuǎn)化為靈活的活動形式，讓學生在參與課外語文活動的同時，獲得語文讀寫水平的提升。例如，人教版小學語文教材中有大量的中國古代詩詞，新課程標準中也給出了學生需要積累背誦的課外古詩詞，為了增進學生對于古詩詞的了解，提高他們理解古詩詞和在寫作運用古詩詞的能力，教師可以參照中央電視臺《中國詩詞大會》的有關(guān)形式和環(huán)節(jié)，如“飛花令”“詩詞接龍”等，組織一次詩詞比賽，通過比賽評出“詩詞冠軍”，從而激發(fā)小學生對于古詩詞學習的熱情。又如，人教版小學語文教材中有兩篇與繪畫相關(guān)的課文，分別是《畫雞蛋》和《畫楊桃》，其中對于繪畫過程都有詳盡的描繪，因此教師可以組織“繪畫寫作比賽”，首先讓學生畫出自己喜歡或者熟悉的某一物品，然后再通過寫作，描述自己的作畫過程，再將所寫作的文章與課文進行對比，看看存在哪些相似與差異，分析自己文章的不足。這樣既可以通過引入繪畫形式提高學生的參與興趣，也可以借助課本材料提高學生讀寫水平。此外，教師還可以定期圍繞某一主題或某一本書組織讀書會及寫作比賽，通過這種與讀寫緊密相連的活動直接促進學生讀寫水平的提高。

（四） 構(gòu)建濃厚的家庭語文氛圍

構(gòu)建家庭語文學習氛圍，需要營造家庭閱讀氛圍。父母的閱讀習慣，對書本的熱愛程度會自然而然地對孩子產(chǎn)生質(zhì)的影響。父母在家中需要以身作則，充當孩子在閱讀方面的榜樣。首先，父母要對于孩子的閱讀需求給予充分滿足，為他們購置教師布置的書籍以及孩子自己感興趣的書籍，讓孩子能夠接觸到閱讀材料。第二，父母要與孩子共同進行閱讀，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。例如，在吃完晚飯后，組織家庭讀書會，全家人一起進行閱讀。第三，父母要關(guān)注孩子在閱讀上取得的進步，對孩子的閱讀方法進行指導，幫助孩子有效閱讀。父母還要打造家庭寫作氛圍，主動閱讀孩子寫的作文，鼓勵他們的創(chuàng)作行為并積極提供建議。家庭語文學習氛圍的有效構(gòu)建，離不開家長與教師的密切溝通交流。對于孩子在家中的語文學習，家長要深入觀察并及時向教師反饋，從而實現(xiàn)家校聯(lián)動，共同幫助學生提高讀寫水平。

三、 結(jié)束語

綜上所述，營造良好的課外學習環(huán)境，對于提高學生的讀寫水平而言，具有重要的意義。課外學習環(huán)境由學校、家庭、網(wǎng)絡(luò)三要素共同構(gòu)成，因此需要通過讀寫一體化提升、整合各方學習資源、開展多樣課外活動、構(gòu)建家庭學習氛圍等途徑來對其進行改善。讀寫水平的提高無法一蹴而就，只有在日積月累中循序漸進，學生才能真正實現(xiàn)閱讀和寫作能力的進步，在生活中進行有效的語文實踐。

參考文獻：

[1]劉小梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下增強小學生課外閱讀教學實效性的策略[J].教育界，2017（19）：156-157.

[2]管永財，楊秀林.淺談小學語文課外活動的開展[J].情感讀本，2017（23）：70.

[3]裴琳瑜.營造和諧的家庭讀書氛圍提高學生課外閱讀興趣[J].情感讀本，2018（11）：76.

作者簡介：

張全軍，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市禮縣教育局。